《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计.docVIP

第三章绿色植物与生物圈的水循环 备课时间：11、23 授课时间：11、25 【教学目的】 知识目标：描绘绿色植物叶片的基本的构造；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳出入 植物叶片的体制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的着手操作能力。 情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意 识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证对待事物的观点。 【教学方法】 讲解法、讲话法、议论法。 【重点】 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 【难点】 徒手切片，察看叶片构造。 【课前准备】 教师准备教学用课件。 新鲜树叶[起码12片]，视频资料[包含课本插图]，电脑，彩电，显微镜，双 面刀片[两片并排在一同，一侧用胶布粘牢]，镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水 纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。 【教学过程】 【导入】 回首上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后 会怎样呢？学生自由回答 【新授过程】 4.1回首上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中 的导管运输到叶，然后会怎样呢？学生自由回答。 4.2教师引导学生学习“察看叶片构造”实验的目的要求、方法步骤，强调安全。 4.3学生疏组实验，教师巡视辅导。强调将叶片横切面临时切片与永远切片比较观 察，放视频资料展示教材中插图23、24。 4.4集体议论：捍卫细胞和它周围的细胞在构造上有什么不同？捍卫细胞的这种结 构特点对蒸腾作用有什么意义？学生自由回答或许指名回答。 4.5教师小结：捍卫细胞呈半月形，靠近气孔的一侧壁厚，远离气孔一侧的壁薄， 当捍卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当捍卫细胞失水收缩时，气孔封闭。当太阳升 起温度升高时，气孔张开，植物的蒸腾作用加强，降低了叶表面的温度，防止叶片 被阳光灼伤。同时，随着水分的散失，使水向上运输的动力增大，促使植物根部吸 水，使植物可以进行旺盛的生命活动。当夜幕降临时，气温下降，光合作用、蒸腾 作用等渐渐减弱，甚至停止，这时大部分气孔也封闭了。 4.6教师提问：蒸腾作用除了可以促使植物体对水分和无机盐的吸收以及向上运输 以外，还有没有其余意义？ 4.7小组一同议论。（教师要求各持已见的同时要注意倾听别人的讲话） 4.8分组汇报议论结果，教师实时予以评论。 4.9视频展示插图25，学生察看，同桌相互描绘地球上水循环过程，然后阅读教材 116面图下的文字。 4.10小组议论：（1）绿色植物在水循环中起什么作用？（2）如果地球上没有绿色 植物，水循环还能进行吗？ 4.11指名回答两个议论题。 4.12讲堂练习：判断正误 1）植物的蒸腾作用会散失大量水分，这是一种浪费。 2）植物的气孔很小，因此通过气孔散失的水分很少。 3）在植物体内，水往高处流，这主假如蒸腾作用拉动的。 4.13结束语：本节课我们研究了绿色植物参与水循环的作用，希望大家课后进一步 探究：空气流动会影响蒸腾作用吗？叶片正面和背面的气孔同样多吗？ 课题第三章绿色植物与生物圈的水循环 教学 目标  知识目标：描绘绿色植物叶片的基本的构造；解释气孔控制水 蒸气和二氧化碳出入植物叶片的体制；说出绿色植 物在生物圈水循环中的作用。 能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的着手 操作能力。 情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证对待事物的观点。 教学过程 【导入】 回首上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输 到叶，然后会怎样呢？学生自由回答 【新授过程】 第一环节：问题引导、自主探究 回首上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通 过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢？学生自由回答。 第二环节：展示沟通释疑解惑 教师引导学生学习“察看叶片构造”实验的目的要求、方法步骤，强调 安全 学生疏组实验，教师巡视辅导。强调将叶片横切面临时切片与永远切片比较察看，放视频资料展示教材中插图23、24。 集体议论：捍卫细胞和它周围的细胞在构造上有什么不同？捍卫细胞的这种构造特点对蒸腾作用有什么意义？学生自由回答或许指名回答。第三环节：展示沟通释疑解惑 教师小结：捍卫细胞呈半月形，靠近气孔的一侧壁厚，远离气孔一侧的壁薄，当捍卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当捍卫细胞失水收缩时，气 孔封闭。当太阳升起温度升高时，气孔张开，植物的蒸腾作用加强，降低了叶表面的温度，防止叶片被阳光灼伤。同时，随着水分的散失，使 水向上运输的动力增大，促使植物根部吸水，使植物可以进行旺盛的生命活动。当夜幕降临时，气温下降，光合作用、蒸腾作用等渐渐减弱，甚至停止，这时大部分气孔也封闭