多媒体课件在初中物理教学中的应用.pdfVIP

仅供个人参考 现代教育技术在初中物理教学中的应用 商洛市商州区金陵寺中学 孙增锋 不得用于商业用途 仅供个人参考 教育技术在初中物理课堂中的应用 摘要 随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中， ： 多媒体课件在教学中的作用也日益明显。多媒体课件能够刺 激学生的各个感觉器官，并为教师开辟更广阔的创新空间。 它能将教育信息通过多彩的图、文、声等形式，直观、形象、 生动地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺 激下，产生自主学习的兴趣。多媒体技术引入课堂的优越性 只有适时地运用到课堂教学的各个环节中，才能充分发挥 作用，才能充分提高教学效果。 关键词 多媒体课件；实验教学；物理概念；创设情境； ： 应用多媒体信息技术辅助教学，能有效地激发学生的学 习兴趣，“兴趣是最好的老师”，因而可使学生产生强烈的 学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程；可使课 堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中 不得用于商业用途 仅供个人参考 掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。但多媒体技 术引入课堂的优越性只有适时运用到课堂教学的各个环节 中，才能表现得淋漓尽致，才能充分提高教学效果。如何在 物理课堂教学的各个环节中应用多媒体技术呢？ 一、在物理实验教学中应用 物理实验是有目的地使自然界中的物理现象在特定的 环境、条件下简单地、明晰化、突出重要因素重现出来，以 便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。物 理学是以实验为基础的科学，说明自然界的一些物理现象、 规律，当然必须充分通过课堂物理实验来说明。多媒体课件 作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的 信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特 点。可以形象、逼真的表现宏观的、微观的，极快的、极慢 的物理过程和现象。 1．媒体技术模拟演示实验。 演示实验的基本要求是确保演示成功、简易方便、现象 清楚。但实验过程又不得不受学校实验条件、环境及教师的 演示技能等诸多因素的影响，造成演示实验不成功，或现象 不清楚。但多媒体课件引入课堂，却可把一些难做到的实验， 通过动画的形式很好地模拟做出来。虽多媒体课件中的模拟 实验不能代替课堂的演示实验，但两者相辅相成，相互补充， 同时为物理课堂教学服务。 不得用于商业用途 仅供个人参考 例如，在讲到《分子动理论》的那一章，有关分子扩散 的演示实验，我制了几瓶NO2 气体，可在课堂上要用它时， 它提前扩散到了空气中。而CuSO4溶液与水的扩散要十五天 后才有现象发生；铅与金的扩散更不可能在学校的条件下能 见到。这一部分我只能在课堂中直接告诉学生结论了。在下 一堂的另一个班的同一个课堂中我吸取了教训，我上网找来 了一些关于这此内容的课件材料，模拟了这些实验后，到快 下课时间，我小心地到实验室取来了存好的NO2 气体补做了 气体与气体间的扩散的实验，这样这堂课取得了不错的效 果。在实际实验教学中，有的实验器材由于管理人员的管理 不妥及自身的质量不过关，造成的不能正常使用，也会使一 些演示实验无法演示。在这种情况下我们只好用多媒体课件 来代替演示实验。 2．用多媒体信息技术拓展学生课外实验。 学生按照教师布置的任务和要求，在课外用一些简单的 仪器或自制的仪器独立地进行观察和实验，是物理教学的一 种很有效的补充形式。在现代化信息技术高速发展的今天， 学生可以自行根据自身爱好、兴趣，选做课外实验。还可以 和远在他方的同学共同协作来完成一项实验的探究。另外， 新教材中的“课外活动”板块鼓励学生从书本走向生活，鼓 励学生上网收集相关知识，进行研究。 二、在物理概念讲解中应用 不得用于商业用途 仅供个人参考 有许多物理概念比较抽象，运用多媒体技术可化抽象为 形象，突破难点。例如，在讲解“电压”时，因“电压”是 电学中最重要的基本概念之一，是学习和理解其它电学概念 和规律的基础。同时它又是学生感到最抽象、最难理解的概 念。在讲解时我设计了一个课件，用水压类比电压，水流类 比电流，开启抽水机，使A、B两容器内液体产生压强差， 打开阀门，形成由A经过水管流B 水流。可见，水压使水管 中形成水流。也就得到了电压是产生电流的原因。这