外国教育史课件.pdf

外国教育史 课程简介 外国教育史是教育科学的一门分支学科。它 通过研究古代、近代和现代的外国学校教育 和教育思想发展的实际状况和发展进程，总 结外国教育发展的历史经验，探讨教育发展 的客观规律，为解决当代教育问题提供启示 与借鉴，并预示教育发展的方向。 学科特点：作为一门历史类学科，它在结构 上具有连续性的特点。也具有阶段性的特点。 课程体系 古代外国学校教育的产生和发展 古代外国教育思想的发展 近、现代外国学校教育的发展 近、现代外国教育思想的发展 第一编 古代外国学校教育的产生和发展 教育的起源与原始社会的教育 学校的产生和古代埃及的学校教育 古代希腊的学校教育 古代罗马的学校教育 西欧中世纪的学校教育 文艺复兴时期的人文主义学校教育 宗教改革时期新旧教派的学校教育 教育的起源 教育的生物学起源论 教育的心理学起源论 教育的劳动起源论 教育的需要起源论 教育的生物学起源论 创导者有法国哲学家、社会学家利托 尔诺，美国教育家桑代克，英国教育 学者沛西 ·能等。 其共同之处是将教育视为一种生物现 象，将教育过程归结为按生物学规律 进行的本能的传授活动。 教育的心理学起源论 代表人物是美国教育史学家孟禄。 孟禄从人类学和心理学角度出发对人 类教育的起源和发生过程作了详细的 论述。他认为，原始社会中教育的发 生，无论社会还是个体都是 “非理性 的”和 “单纯的无意识的模仿” 教育的劳动起源论 这是苏联学者最先提出来并被我国学术界 普遍接受的一种观点。 认为，人类社会的活动始于 “正在形成中 的人”为满足其生存的自然需要而进行的 群体劳动，劳动实践是人们认识的主要源 泉，是知识的主要来源，也是教育的来源。 故教育起源于劳动。 教育的需要起源论 我国早期的马克思教育理论家杨贤江 是最早提出 “需要起源论”的人。他 在 《新教育大纲》中指出： “……自 有人生，便有教育，因为自有人生， 便有实际生活的需要。” 原始社会的教育 分期及研究途径 原始社会的教育内容 劳动生产经验的传递 学习社会生活中的行为规范、禁忌和部落的光荣 业绩与传统 宗教教育和音乐、舞蹈教育 军事体育 原始社会的教育方法 原始社会的教育特点 原始社会的教育方法 从观察和实践中学习 从传习和教导中学习 奖惩是重要的教育方法 原始社会的教育特点 教育无阶级性，教育权平等，对儿童实行公 养公育。 教育与生产劳动和生活紧密联系，内容具有 多方面性。 教育的组织和方法处于原始状态。 学校的产生和古代埃及的学校教育 学校的产生 古代埃及的学校教育 古代埃及的政治、经济和文化 古代埃及的学校教育 古代埃及学校的教育和教学 学校的产生 学校是阶级社会的产物，它出现在人类社 会第一个存在阶级、阶级压迫、阶级剥削 的社会——奴隶社会之中。 学校的产生，是跟社会物质生活条件的改 善、生产知识的积累和文字的出现紧密联 系着的。 学校在国家出现之后产生，首先是适应统 治阶级巩固政权的需要。 古代埃及的政治、经济和文化 古代埃及，赖有尼罗河灌溉之利，很早就 已农业发达，成为富饶之乡。 由法老、贵族、大官和僧侣贵族构成的奴 隶主阶级共同残酷地压榨奴隶和名为自由 人，实与奴隶无别的广大农民，阶级矛盾 十分尖锐。 作为世界文化发祥地的埃及，在文字方面， 埃及文字约产生于公元前3200年。在古王 国时期已经发明了24个辅音字母，这是世 界上最早产生的字母。 古代埃及的学校教育 宫廷学校 职官学校 寺庙学校 文士学校 宫廷学校 处于古王国时期的埃及已有宫廷学