五年制高等职业教育高水平专业群建设点认定指标.docxVIP

江苏省五年制高等职业教育高水平专业群建设点认定指标 一级指标 二级指标 指标说明 1.专业群结构 1.1专业群服务面向 ①专业群定位准确，系统对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，服务产业转型升级和区域经济发展需求。 ②符合学校专业建设发展规划。 1.2组群逻辑 ①有明确的专业结构与产业结构映射关系。 ②专业群人才培养目标定位准确。 ③专业群组群逻辑清晰，科学合理。 1.3专业群建设目标 ①专业群建设目标明确，符合引领改革、支撑发展、特色鲜明的要求。 ②专业群建设能发挥示范辐射效应。 2.专业群建设基础 2.1综合实力 ①专业群特色鲜明，优势明显，有较强业内影响力，核心专业为学校重点建设专业，与产业对接紧密，在专业群中具有引领和核心作用，有省级及以上专业建设与教学改革荣誉、奖励或立项。 ②组群专业数控制在3~5个，群内专业教学资源共享度、就业相关度较高，形成优势互补、协同发展的建设机制。 2.2教学团队 ①专业群带头人本科以上学历，副高以上职称，从事本专业教学6年以上，具有技师以上职业资格或非教师系列本专业中级以上技术职称，为市（院）级以上专业带头人、教学名师、特级教师、高层次人才等，积极参与教育教学改革研究与实践，主持过省级及以上教研项目、市级以上技术研发或技术服务并获得市级以上奖项、参加或指导学生参加省级以上技能大赛、教学大赛并获二等奖以上奖项。 ②专业群具备专兼结合“双师型”教师教学创新团队，团队成员中专任专业教师数与本专业群在籍学生数比达到1:27以上；团队成员均为本科以上学历，研究生学历（或硕士以上学位）40%以上，高级职称30% 以上，其中专业教师中“双师型”教师比例70%以上；团队成员中行业、企业兼职教师占群专业教师比例20%左右,均具有中级以上技术职称或技师以上职业资格证书，40% 以上具有高级职称或高级技师职业资格。 2.3办学条件 ①校内外实践教学基地条件完备，教学功能齐全，能满足专业群教学需求，其中校内实训基地生均教学仪器设备值：工科和医药类10000元以上，其它类8000元以上。 ②专业群生源质量好，专业群在籍学生规模450人以上并保持相对稳定。 ③在校生巩固率高，5年流失率低于15%。 ④专业学生获得职业资格证书或职业技能等级证书层次高、水平好，学生参加全省职业院校技能大赛（高职组）成绩好。 ⑤毕业生就业率、就业相关度、就业起薪、专业满意度、用人单位满意度高，毕业生就业率95%以上，对口就业率80%以上，本地就业率75%以上，专业满意度90%，用人单位满意度90%以上。 3. 专业群建设内容 3.1人才培养模式创新 ①坚持立德树人，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，推进“三全育人”。 ②规范执行“4.5+0.5”培养模式，整体设计5年人才培养工作。 ③坚持校企“双元”育人，推进以专业群为单元的现代学徒制。 ④推进1+X证书制度试点。 ⑤紧密对接产业链、岗位（群）链，积极探索校企合作共建产业学院。 3.2课程体系与教学资源 ①校企合作共同制定高水平实施性人才培养方案，专业群课程体系重构科学合理，对接产业升级和技术进步，吸收行业企业发展的新知识、新技术、新工艺、新规范。校企双主体认真组织人才培养方案的实施。 ②思政课程开齐开足开好，课程思政与思政课程同向同行。 ③联合行业企业共同开发国家、省已有专业课程标准以外的专业课程的教学要求，所有课程均有完善的课程标准或教学要求。④有专业群教学资源库及在线课程等，并推进在较大范围内共享使用。 3.3教材建设与教法改革 ①教材建设规划合理，教材选用制度健全,公共课统一使用国规、省荐教材，专业课、实践课按要求使用国规、省荐教材，使用率80%以上。 ②校企合作开发新形态一体化教材、工作手册式教材、活页式教材等。 ③深化“课堂革命”，推进新型教学方式、教学方法和教学模式改革，课堂教学学生参与度高、学生获得感强。 ④能够适应“互联网+职业教育”新要求，推进信息技术与教育教学深度融合。 3.4教师教学创新团队建设 ①教师教学创新团队建设规划科学合理、目标明确、措施得力。 ②教师教学创新团队的建设和管理办法完善，团队教学实践能力强、应用技术研发水平高,积极参与教学成果奖评比、参与或指导学生参加市级以上创新大赛并获奖。 ③实施教师能力提升专项培训，高质量落实教师定期到企业实践的制度，实现5年一周期全员轮训、专业教师企业实践每年一个月以上。 ④执行教师年度教学质量考核制度，考核结果规范应用于教师职称评审等评价之中。 3.5教学评价与改进 ①有专业群人才培养质量评价标准体系，实施过程性考核与结果性考核相结合，全面准确、客观公正评价学生的综合素质、知识与技能，激励学生自我管理、主动学习。 ②建立以学习者为中心的课程教学评价体系，扎实推进教考分离，定期开展教学过程监测、评价与反馈，