《秋天的雨》教案.docVIP

《秋天的雨》教案 　　《秋天的雨》教案篇1 　　１、认识本课生字，理解重点词语。 　　２、展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。 　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。 　　４、重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 　　多媒体教学课件。 　　一、创设情境，导入课文 　　１、教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 　　２、指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 　　二、初读课文，感知大意 　　１、自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 　　２、课件出示三个段首句，指名朗读： 　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 　　３、指名朗读２～４自然段。 　　４、小结，引导学生把握主要内容。 　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言 　　１、学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美： 　　⑴朗读段首句。 　　⑵创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处： 　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 　　想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。 　　②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 　　创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 　　梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 　　引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。 　　创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 　　③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 　　教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。 　　⑶借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 　　⑷词语扩展训练。 　　⑸回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。 　　２、学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉： 　　⑴指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 　　⑵指导读好“香香的”“甜甜的”。 　　⑶引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 　　⑷拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 　　３、学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感： 　　⑴自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了） 　　⑵树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。 　　四、回顾全文，指导书写，拓展提升 　　１、教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。 　　２、指导书写生字：“扇”“爽”：让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。 　　３、课末总结。 　　４、拓展，发展学生语言。 　　五、布置作业 　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　２、课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌： 　　调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。 　　调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。 　　激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。 　　秋天的雨 　　五彩缤纷 　　香香甜甜______的歌 　　准备过冬 　　《秋天的雨》教案篇2 　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 　　课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 　　学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 　　１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 　　２、正确处理教与学的关系。