一年级语文《zh ch sh r》教学设计.docVIP

一年级语文《zh ch sh r》教学设计 　　一年级语文《zhchshr》教学设计1一、教学目标： 　　学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 　　二、教学准备：zh、ch、sh、r四个声母的卡片及图片。 　　三、教学时间：一课时 　　四、教学过程： 　　（一）导入新课，板书课题 　　（二）指导看图说话 　　1、观察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？ 　　2、找出带有“zh、ch、sh、r”四个声母的音节，把它圈出来。 　　（三）教读 　　学习声母“zh” 　　1、出示图片，说说图上画的是什么？（阿姨坐在椅子上织毛衣。） 　　2、出示声母zh，看看它与图上哪部分相似？怎样记住声母zh?（z，多了一个h。） 　　3、教读zh（注意口形，舌头翘起来，是翘舌音。） 　　4、齐读、小组读、个人读 　　用以上步骤学习声母“ch、sh、r” 　　巩固读法：（小组开火车读，弹钢琴游戏） 　　（四）教写 　　1、请大家观察“zh、ch、sh”与“z、c、s”有什么相同与不同？ 　　2、指导书写注意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开，要写紧凑些。（老师板书，学生书空。） 　　3、再观察r，指导书写步骤。（老师板书，学生书空。） 　　4、指名板书，其他学生书写，老师巡视指导。（提示书写姿势） 　　（五）小结 　　（六）布置作业：四个声母每个写两行。 　　一年级语文《zhchshr》教学设计2设计说明： 　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。 　　课前准备： 　　1.关于本课的多媒体课件。（教师） 　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师） 　　课时安排： 　　2课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、复习新知，导入新课 　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。 　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ 　　2.指名读，齐读。 　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。 　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。 　　二、学习新课，自主互动 　　1.学习zh、ch、sh、r的音和形。 　　（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。） 　　（2）请学生上台摆卡片。 　　（3）学生说说这样摆放的理由。 　　预设： 　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 　　学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。 　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。 　　…… 　　（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。） 　　（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。 　　（6）师生共同做游戏：听音举卡片。 　　（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。” 　　2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 　　（1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。 　　导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。） 　　（2）请四个学生上台写。 　　（3）教师指导学生练习四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。） 　　①出示zhi、chi、