高中语文_装在套子里的人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《装在套子里的人》课标分析 教学目标 知识与技能： 1、了解作者契科夫及其作品。 2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。 过程与方法： 1、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。 2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。 情感态度和价值观： 1、通过对别里科夫形象的把握，认识、憎恶一切反对进步，畏 惧改革的习惯势力。 2、深入理解小说的主题。 《装在套子里的人》学情分析 在必修三中，学生已经接触过一个小说单元，重点强调的是小说的人物形象和语言，所以对于小说的基本三要素（人物、情节、环境）和小说刻画人物的主要方法（语言、动作、心理等）已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。而《装在套子里的人》语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯，学生多数很感兴趣，一拿到新教材就已经浏览过，作为新课再学时，已然觉得兴味索然，但他们对于本小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。要充分利用学生已经掌握的合作探究法，充分调动学生的积极性，围绕教学重难点，提高讨论问题的有效性，使学生把握文本，理解主题。 《装在套子里的人》评测练习 一、基础知识 　　1.加粗字读音全都正确的一项是 　　A.即使(jí)　　暖和(huó)　　 削(xiāo)铅笔 　　B.滑稽(jī)　　降服(xiánɡ)　结束(sù) 　　C.违背(wěi)　读书(dú)　　　 讥诮(qiào) 　　D.鞭笞(chī)　契诃夫(hē)　　 循规蹈矩(jù) 　　2.下列词语书写无误的一组是 　　A.故守成法　 兴高采烈　 歹毒　　 辖制 　　B.合盘托出 诚惶诚恐 　战战兢兢　 辩护 　　C.吃荤 怂恿 　撮合 黄粱美梦 　　D.安然无恙 各行其事 　是故 世故 　　3.填入下面句子中横线上最恰当的一组词是 　　①既然政府还没有发出________允许做这种事，那就做不得。 　　②为了避免我们的谈话被人家误解________闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长。 　　③契诃夫生活在俄国奴隶制崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制制度极端反动和无产阶级革命________兴起的时期。 　　④这人总想把自己________在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世。 　　A.通知　　以至　　　逐步　　　装 　　B.通知　　以致　　　逐渐　　　装 　　C.通告　　以至　　　逐步　　　包 　　D.通告　　以致　　　逐渐　　　包 　　4.与下面句子衔接最恰当的一句是 　　也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西;事实上他所教的古代语言。对他来说，也就是雨鞋和雨伞，__________。 　　A.使他借此逃避现实生活 B.使他借此脱离现实生活 　　C.使他借此躲避现实生活 D.他借此离开现实生活 　　5.下面判断有误的是 　　A.契诃夫是俄国十九世纪末期批判现实主义艺术大师。 　　B.契诃夫是世界文学史上三大“短篇小说大师”之一，另两个是法国的莫泊桑和中国的蒲松龄。 　　C.别里科夫已经成为害怕新事物，维护旧事物、反对变革、阻碍社会发展的人的代名词。 　　D.《套中人》极其成功地运用了幽默讽刺手法和细节描写。 　　6.下列句子问号使用不当的一项是 　　A.“这是怎么回事?或者，也许是我的眼睛骗了我?……” 　　B.“您猜怎么着?他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气加他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们……” 　　C.可是光辖制中学算得了什么?全城都受他辖制呢! 　　D.难道这还用解释吗?密哈益·沙维奇，难道这不是理所当然吗? 　　二、阅读理解 　　阅读《装在套子里的人》中的一段文字，完成7～9题。 　　我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相;谁也不肯露出快活的感情。——像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。 　　我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢! 　　7.文中“别里科夫那样的人”是哪样的人? 　　8.破折号后面的长句，有什么深层含意? 　　9.最后一句话的深层含意是什么? 　　阅读下面的小说，完成10～15题。 　　 柔弱的人(节选) 　　 契诃夫