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浅议学生数学语言的应用能力的培养 [摘要] 结合本人数学教育的实践，阐述了培养数学语言的应用能力的多种方法，对如何优化数 学教学，培养学生数学语言的应用能力作了一些探讨。在实际教学中，首先以课堂为主渠道，教师 示范，学生用听的形式；其次以教科书为本，引导学生用读的形式；结合采用不同的教学形式，让 学生用说的形式；最终通过各种练习途径，让学生用写的形式，学习数学语言的应用。 [关键词] 数学语言，逻辑性，情感性，阅读，提问，讨论 世界各发达国家先后在教学改革中纷纷提出：要求提高学生数学语言的应用能力。 当今时代正进入21 世纪，21世纪将是一个高度信息化和智能化的时代，它将要求人们 能接受新概念、适应新变化、发现新模式和解决新问题。社会的变革使数学成为社会的 知识，数学素质成为每个社会成员必备的素质，而这些素质的体现都离不开数学语言的 应用；因此在中学数学教育中培养学生具有数学语言的应用能力，已经是刻不容缓。 数学语言的应用能力取决于教师是否给学生示范了数学语言的应用，使学生有样可 学；是否诱导学生以教科书为本阅读数学语言的应用，并着重帮助学生理解数学语言； 学生是否在教师创设的环境中通过各种途径积极地学习数学语言的应用。结合本人数学 教育的实践，对如何优化数学教学，培养学生数学语言的应用能力作了一些探讨。 一、 以课堂为主渠道，教师示范数学语言的应用，学生用听的形式学习数学语言 的应用 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效 率。”数学教育工作的特殊性决定了教师示范数学语言的应用的重要性。对教师来说，其 言谈举止不仅是个人的小事，而是对学生起着重要影响的因素。给学生一个良好的数学 语言应用的环境，让富有美感和数学思想的数学语言沐浴着新一代，让学生模仿和学习。 因此，培养学生数学语言的应用能力，教师不仅要严格要求学生，而且还要严格要求自 己，做到数学语言应用的示范化，使学生在潜移默化中学习并提高数学语言的应用能力。 教师在示范数学语言的应用时必须具有科学性、技巧性、艺术性和教育性。 1．数学语言的准确、严谨、合乎逻辑性 数学中的定义和定理都有它的明确含义，反映了一定的规律。因此，教师在应用数 学时必须用词确切、语法严谨，注意系统性和连贯性，不能模棱两可，更不能信口开河， 随便乱说。如“在一个三角形中，等边对等角”，不能说成“等边对等角”。“直线外一点到 这条直线的垂线段的长度，叫做这一点到这条直线的距离”，不能说成“直线外一点到这 条直线的垂线段叫做这一点到这条直线的距离”。 又例如已知k  z y x ，求k 的值。很明显，我们应该利用等比定理解决这个 xy xz yz 问题：k   z y x xyz  1 ，这个结论对吗？是否严谨，合乎逻辑？首先来回 xy xz yz 2(xyz) 2 忆等比定理，除了要求具有等比 a  c m 外，还要求在 b+d+…+n≠0 时，有 b d n acm  a 。 bdn b 本例中，当x+y+z≠0 时，k= ;而当x+y+z=0时，即x+y= 时， 。 1 z k  1z 2 xy 2．数学语言的合理、简明性 数学的高度抽象性和概括性，导致与众不同的数学语言。教师在应用数学语言时必 须语言精练、言简意赅，能用一句话说清楚的就不能用两句话，做到字字句句都有一定 的目的。例如一元一次不等式解集的取法中可用“大大取大，小小取小，大小小大连起写， 大大小小题无解”来概括；又例如在四边形的复习中可用下列语言来阐明四边形与平行四 边形及特殊平行四边形之间的关系： 一组邻 菱形 有一个角 边相等