培养核心素养，实现知识和应用的远迁移培养核心素养，实现知识和应用的远迁移公开课.docxVIP

培养核心素养，实现知识和应用的远迁移 ——读《理解为先模式》有感 一、理解为先模式的基本思想 近迁移是水平迁移，而远迁移先上后下的迁移，先上的过程是一个升维的过程（形成俯视的过程），后下的过程是一个降维打击的过程。 提高“基本思想”理解学习内容（知识和习题），并将学习结果进行迁移。 这个升维的过程，在有些孩子身上会有自发性，是一种默会的能力。而好的教育，是从小部分的自发性，转变为大部分的启发性，犹如疫苗的注射。 所谓理解，有六种维度：解释、释义、应用、洞察、移情和自知。每一种维度都是通过外部表现洞察内部“理解”水平，同时也通过外部表现反馈纠正内部“理解”水平。 教师不仅仅是内容和活动的供应商，而且是培养理解能力的教练。教练和教师的区别：教师提供知识；而教练提供经验——理解的经验。这也是我们选择名校毕业生担任教师之所以可能成功的原因所在。 学习更像是击剑、围棋运动，是与问题、问题情景对话、搏击的过程。学习的终点不是动作要领的记忆和展现，而是战胜对手。以终为始——就是从实战、复盘中积累实战经验，并面对新的战局形成新的打法。 大数据分析对复盘起到了关键作用，或者说使高水平复盘成为可能。 在书中，“理解乃教育目的”与前述“学习的终点是战胜对手”，是内外的统一，而不是矛盾。即在应用中巩固、加深对概念和原理的准确理解，在应用中纠正、改变对概念和原理的错误理解，以应用的水平映射理解的等级。 学习