盛世 汴梁分析和总结.docx

PAGE PAGE 1 / 5 《xx·xx》说课稿 xx 初级中学美术 xx 各位老师好: 今天我说课的题目是义务教育教科书苏少版八年级上册第五课《盛世·汴梁》第一课时探究《清明上河图》 一、教材分析 本课属于“综合·探究”课，安排 2 课时完成教学，第一课时探究《清明上河图》，这是一幅表现北宋汴梁（今河南开封）城市景观的画作,宋亡后这幅作品就被作为遗民寄托故国之思的珍贵图像纪念物保存了。对于作品中林林总总的人物、建筑、各种活动场景,画家抓住了清明这一节日的特殊环节以长卷形式， 采用散点透视的构图法，将繁杂的景物有序地展开。是画家张择端存世仅见的一幅精品，堪称风俗画和届画的典范。第 2 课时学生用画笔探究画家的艺术表现风格，兼工带写，严谨细微。在教学中引导学生探究美术与社会、美术与历史的联系等，开展综合性的研究活动。 二、学情分析 我所面对的是初二学生，他们好奇心强，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，而且个别学生已经初步展现出理性思维。而本课的内容偏重分析， 理性较强，为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。 教学目标： 三、说教法和学法： 教法： 本课教师运用欣赏法、引导法帮助学生层层深入了解画作学法： 学生运用欣赏法、观察法、合作探究法对画作展开探索研究。 四、教学目标知识与能力： 从画面内容和结构的角度探索作品《清明上河图》所表现的盛世汴梁，并 重点分析画面的主体部分——虹桥险情，让学生体验画作的生活化，深入思考画家表现作品时透露出的深层次涵义。 过程与方法： 师生共同欣赏、观察、探究作品，并充分利用多媒体课件、视频展示出美术与社会、美术与历史的联系。 情感、态度与价值观： 对古代艺术的精品的探索与赏析中，感受中华民族艺术的深厚博大，并培养起学生相互合作、积极探索、勇于思考的精神。 五、教学重难点教学重点： xx 险情 教学难点： 美术作品中引发的社会问题的思考。六、教学过程： 一、导入 1、听一段街市声音,并且思考如果让你用画面表现视频中的声音,你会画点什么? 商铺、做生意的小商贩、人群等 2、这些内容都是为了表现出怎样的画面? 繁荣热闹 3、老师这也有一位画家画了这个场景，让我们来看看这位画家是怎么画 的?点题《清明上河图》，作者张择端运用纯熟的画笔和严谨的作画风格画的12 世纪北宋的盛世汴梁。 二、新授 一）、介绍画家: 张择端,北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京(今河南开封)，宋徽宗时供职翰林图画院，专事绘画,北宋末年杰出的现实主义画家。 二）、介绍画作 1、作品的内容: 作品本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有 800 多年的历史。全长 528.7 厘米、宽 24.8 厘米。是一幅表现北宋汴梁（今河南开封）城市景观的画幅，对于作品中林林总总的人物、建筑、各种活动场景,画家抓住了清明这一节日的特殊环节将其有序展开。作品分为汴京郊外春光、汴河场景、城内街市，气势恢弘。引用明代著名诗人李东阳所写的《清明上河图记》中，对《清明上河图》中人物的刻画作过十分生动具体的描述： “人物则官、士、农、贾、医、卜、僧道、胥隶、篙师、缆夫、妇女；臧获之行者、坐者，授者、受者，问者、答者，呼者、应者，骑而驰者，负者、戴者，抱而携者，导而前呵者，执斧锯者，操畚锸者，持杯罂者，袒而风者，困而睡者，倦而欠伸者，乘轿而搴帘以窥者。又有以板为舆，无轮箱而陆曳者； 有牵重舟溯急流，极力寸进；圜桥匝岸，驻足而旁观，皆若交欢助叫，百口而同声者。”从这段描述中可以知道，画家把当时各行各业的人物都绘进了画卷， 不仅体现了作者非凡的写实能力，同时也体现了作者对当时社会生活已有了广泛而深入的了解。 (引导学生围绕漕运的重要交通枢纽汴河到街市，探索街市繁华和经济发达的元素： 形形色色的人、各类交通工具等。这一环节教师展示局部场景，让学生理解更直观，如人从为生计奔波的小商贩，到懒惰的官府差人，从闲散的公子哥到码头的搬运工；又比如不同的交通出行工具到相同的马车不同的配备等，学生初步建立仔细观察的能力。为下一步的细节表现打下基础。) 2、作品的艺术表现手法A 透视, 散点透视，移步换景的功效 B 结构: 严谨，繁而不乱，长而不冗，如此丰富多彩的内容，疏密、繁简、动静、聚散等画面关系，处理得恰到好处，主体突出，首尾呼应，全卷浑然一体。充分表现了画家对社会生活的深刻洞察力和高度的画面组织和控制能力。 ★xx 险情 小组合作讨论船只遇险事件，辅以视频欣赏。 ○xxxx 戏剧性事件： 一坐轿的文官队与骑马的武官队形成的所谓“交通堵塞”,交叉性的矛盾与桥下的互助合作组合成了画作的高潮。引导学生思考画家如此作画的意图?这类不同阶层的鲜明对比在画作中还有么?画家通过哪些景物