7.1《短歌行》教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》教案 教者：临洮县文峰中学 陈红霞 教学目标： 1.引导学生通过反复诵读，理解诗意，体味曹操在诗中表达的复杂情感； 2.让学生通过小组合作学习，掌握比喻、用典等艺术手法。 教学重点： 体味曹操在诗中表达的复杂情感 教学难点： 引导学生掌握比喻、用典等艺术手法。 教学方法： 诵读法 合作探究法 授课类型： 新授课 课时安排： 1课时 教学过程： 导入：诗词大会——飞花令：“酒” 二．解诗题，知背景 根据歌声、曲调的长短分“长歌”、“短歌”。行：古代诗歌体裁。“短歌行”是乐府诗题，节奏短促，适于抒发内心忧愁苦闷和胸怀抱负。 建安十三年冬天，曹操率大军列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，曹操设酒宴请文武将士，饮至半夜，忽见乌鹊南飞。53岁的曹操有感此景，横槊赋诗，吟唱了千古传诵的《短歌行》。 三．读诗作，找诗眼 譬（pì）如朝露 青青子衿（jīn） 但为（wèi）君故 呦呦（yōu）鹿鸣 鼓瑟（sè）吹笙（shēng） 何时可掇（duō） 越陌（mò）度阡（qiān） 契（qì）阔谈?（yàn） 绕树三匝（zā） 周公吐哺（bǔ） 通诗意，解忧思 诗眼：忧。诗人忧什么？ 探手法，悟情怀 问：这首诗主要运用了比喻和用典的艺术手法，请结合全诗简要分析。 提示学生规范答题： 这首诗主要运用了①比喻的修辞手法，②“譬如朝露”，将人生比喻成早晨的露水，③抒发时光易逝的感慨。 这首诗主要运用了①用典的艺术手法，②“青青子衿，悠悠我心”，运用《诗经》中的诗句，③写出了诗人对贤才的渴望。 小结：手法类试题答题步骤：点手法+析运用+明情感 明志向，寄孟德 人生苦短，但您没有放弃追求，是您教会了我们生命不息，奋斗不止；贤才难得，但您没有失去信心。是您教会了我们以宽容人，以诚待人；功业未就，但您没有低下头颅。是您教会了我们勇往直前，壮心不已。 七．作业布置 背诵这首诗。 八．板书设计 短 歌 行 曹操 人 贤 生 才 短 忧 难 暂 得 功 业 未 就 比 喻 用 典