人教统编版语文三年级下册口语交际：劝告-名师教学教案.docxVIP

醐 劝告 ^型 口语交际 授^ 时间 1酗 目标 .培养擘生运用精妙的语言进行表达的能力。 .多从对方的角度着想,能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。 .注意说话的语气和说话的技巧,不要用指责的口吻。 重点 了解和感悟劝告语言的特点和技巧， 难点 能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。 致擘设计 设计意图 导入 ( 汾 钟 一、巧设情境，导入话题。 同擘们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝 说,怎样劝说才能打动对方,及时制止不良行为呢？正确的 劝说,会很好地解决问题，不正确的劝说,往往会造成不必 要的麻烦和冲突。 这力我们就来争当小小劝说家。 板书言果题，齐读^题。(板书：劝说) 【设计意图：创设 情境，调动擘生的生活 体验,激情导入,使阜生 兴趣浓厚地投入到口语 交际的擘习中。】. 新^ 教阜 ( 】 分钟 二、出示事例，晕会劝说 .劝说可是一门擘问，我们先来看一个劝说的小故事。 件出示2) 比方,有一个同擘,下^时坐在楼梯的扶手上往下滑。 高年级同擘看到了，劝他别这么做。 生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 生2：你怎么不遵守擘校纪律呢？太不应该了！ 生3：小同擘,别人这么玩,扶手很滑,如果没抓稳的话, 你会摔伤的。 .你觉得那个同阜会接受谁的劝说呢？为什么？ 预设：前两个同擘说话的语气太严厉，第二位甚至还用 【设计意图：示范 引领，总结正确的劝说 方法，教给阜生交际的 方法，减轻了交际的难 度。】 指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同擘。 预设：当然会接受第三位同擘的劝说,因为这位同擘说 话语气没有那么严厉，很委婉。 预设：那个同擘会接受最后一位同擘的劝说,因为她说 的话,够委婉,而且是从玩扶手的同擘的角度去说，很符合 实际情况。就更容易让人接受。 3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情,那位小同擘才 茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门阜问，那么 劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读） 件出示3） 【设计意图：出示 ^件,展示要求，让擘生 有章可循，有据可依。】（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。 【设计意图：出示 ^件,展示要求，让擘生 有章可循，有据可依。】 （2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 （3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。 （板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度 着想态度诚恳以情动人以理服人） 三、共同演示，合作劝说。 擘了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我 们来劝劝那个玩滑梯的同擘。肖刚来扮演玩滑梯的同擘，其 他同擘扮演劝说者。 合作表演劝说过程。 四、同桌合作，练习劝说 止,人需要我们好好劝说,大家看一看:（II件出示4） 止,人需要我们好好劝说,大家看一看: （II件出示4） 情景一 【设计意图：先小 组内说，再全班交流，层 层选拔,精益求精,综合 全部的意见，充分训练 了阜生口语表达能力。】 有同阜乱穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。 .同桌两个演一演,一个做主人公,另一个人劝说。 .选代表,全班展示。 其他同擘认真看,认真听,要做文明听众。 .师生评判，那个同擘说的最合情合理，容易让人接 受。 五、出示名言，提升劝说1 .古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝 堂小结及拓展延董大：“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。你还知道 哪些可以劝慰别人的名言？ 阜生交流。 2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹【设计意图：出示名 人名言，名人故事，提升 了劝说能力，激发擘生伸（：忌讽齐王纳谏……同擘们如果有兴趣，可以言果后更多劝说他人的兴趣分钟 这样的小故事说说。 3.言果堂小结：同擘们这节^我们擘劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同擘们都能成为小 小劝说家。 板书内容【板书设计】口语交际《劝说》 不要使用指责的口吻从别人角度着想 说话委婉 态度诚恳以情动人以理服人符厚反叟 【^后反思】 成功之处： 教师为擘生创设了各种各样的情境，引导擘生进行交流,学生特别积极,话匣子一下翻开 了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。 (1)生生互动。口语交际^的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、 中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个阜生，使人人都有机会练说,让阜生在问、 说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。 (2)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛 等形式,既锻炼了擘生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣 誉感。 缺乏之处： 教师要做引导者,尽量少参与,把说话的机会多让给擘生。