人教统编版语文一年级下册9-夜色-名师教学设计.docxVIP

9夜色 【^前解析】 《夜色》是一首叙事性的儿童诗。主要写“我”原本胆子很小，很怕黑，后来 在爸爸、妈妈的帮助下，不再怕黑，擘会了欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做 个勇敢的人，就能收获美好。本^的教阜重点是：识字写字，积累词语；读好长句 子的停顿,读懂诗歌的意思。 关注^文：诗歌共有2节。 第1节用具体事例描述“我”怕黑。 第2节讲“我”在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,发现了夜色的美好， 阜会了欣赏夜色。 关注生字：本^需要书写的生字7个。其中有3个上下结构,2个是左右结 构，1个半包围结构，1个独体字,可以根据字的结构进行归类擘习，从整体上把握 书写规律。会认12个生字和厂字头1个偏旁，可以根据已擘的识字方法自主识记 生字。 关注词语：重点理解和积累^后“读一读，记一记”中的词语,并引导擘生用 这些词语说句子,在语境中加强词语的理解与运用。 关注语言：诗歌第一小节用了两个“一……就……”的句式，描写出“我” 的怕黑，贴近擘生的生活,很容易让擘生产生共鸣。诗歌第二节生动、活泼地写出 了孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟怎样在月光下睡觉……诗 歌语言生动、活泼，富有童趣。这首儿童诗还有一个语言现象值得注意：在每小 节的末尾都用了省略号。这个省略号，不仅使诗歌的语言显得凝练,还给我们留下 了无限的想象空间，教师在教阜中要引导阜生进行口头表达练习。 关注朗读：诗歌第1、2节中都出现了较长的句子，擘生读起来有难度，需要 进行指导和练习，引导擘生读好长句子的停顿,读懂长句子的意思。在教擘中,适 时提出“词语连读”的要求,也要引导擘生了解句子的意思,继而在此基础上准确 停顿。 【教擘目标】 .认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个 字。 .能借助拼音,正确地朗读^文；读好长句子的停顿,读懂句子的意思。 .初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人,能收获美好”的道理。 （4）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就乱跳”，这两句 都用了 “一……就……”的句式。读这两句话时，音调应放得低些,读出害怕的语 气。 “可我一看窗外心就乱跳……” 提出问题：我会看到些什么？想到些什么？（引导擘生把省略的内容说一说, 发挥联想填补空白，让阜生产生共鸣。） 预设：看到黑漆漆的树影,想到这可能是怪兽的影子，很害怕。 （5）指名朗读第一小节。阜生朗读后，手攵师相机指导。 （6）全班齐读,读出小朋友对夜晚害怕的心情。 .擘习第二节。 教师过渡：妈妈的故事没有帮到“我”，“我”还是害怕天黑,爸爸又是怎样 帮“我”的呢？下面，我们一起擘习第二节。 （1）自由朗读第二节。 提出问题：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？ 预设：在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个勇 敢的孩子。板书：（不怕黑、勇敢）（2）指导朗读。 ①“爸爸晚上偏要拉我去散步” 这一句话本是“我”不想出去,可是爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出无 可奈何又撒娇的语气，“偏要” 一词要读得重一些。 ②我和爸爸去散步，我发现了什么？当“我”出去时，“我”发现原来外面和 “我”想象的不同,外面的夜晚没有想象中的可怕,反而景色迷人,这句话要读出 既惊讶又欣喜的语气。“原来花草都像白天一样微笑”大家可以面带微笑,读得轻 轻的,甜甜的，读出夜晚的美好。“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……”这句 话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。 3） “我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……” 提出问题：在夜晚我还会看到些什么？ 预设：我看见天空中有闪闪的星星。街上的霓虹灯五颜六色，非常漂亮。 （4）擘生自由读第二小节。 提出要求：伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要相应地发生变化。 3.齐读诗歌全文。 提出要求：读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。 （设计意图：本环节设计以读为主，季生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友 从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读 之果文的难度。） 三、指导书写。 .出示生字“晚、外、再二 孝攵师过渡：刚才同阜们读书读得很好，可是写字怎么样呢？这节^我们来阜写三个字宝宝。 写三个字宝宝。 出示^件24： 写三个字宝宝。出示^件 写三个字宝宝。 出示^件24： 齐读、组词。 .写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。 预设：头正、身直、臂开、足安。 3.出示“晚、出ZK 3.出示“晚、出ZK后果件25： 夕卜 7 卜卜 （1）提出问题：请同擘们仔细观察,写好这两个字要注意什么？ 预设：这两个字都是左右结构，书写时要写得左窄右宽。 （2）孝攵师分别板书：（晚、外），擘生书空。 （3）擘生描红、临写，孝攵师巡视，相机指导。 （4）评选优秀并展示。 .出示