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会计学 1 家庭教育学教学 　第一节 家庭教育产生的过程 一、教育的起源 （一）教育的神话起源论 　　根本观点：教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的。 （二）教育的生物起源论 　代表人物：法国的社会学家　利托尔诺 　根本观点：教育起源于动物生存竞争的本能。 　错误：抹杀了教育的目的性和社会性 第1页/共17页 （三）教育的心理起源论 　代表人物：美国的教育家　孟禄 　根本观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿 错误：抹杀了教育的目的性，把教育看成是动物的本能。 第2页/共17页 （四）教育的劳动起源论 1.劳动为教育的产生提供了可能性 2.劳动为教育的产生提供了必要性 3.教育从它一产生起就具有两种社会职能： ① 传授社会生产的知识经验、技能，实现劳动力的再生产。 ② 传授社会生活的经验、道德规范，思想意识，实现社会人的再生产。 第3页/共17页 二、家庭教育的产生 270—300万年以前 采集、打猎 原始人群 蒙昧时代早期 血亲杂交 170万年前 采集、打猎 原始人群 蒙昧时代中期 血缘家庭（内婚制） 原始农业、畜牧业 母系氏族早期 蒙昧时代后期 普那路亚家庭（外婚制） 群婚制 4万年前 农业、畜牧业为主 母系氏族转向父系氏族时期 蒙昧与野蛮相交时期 对偶婚制 六、七千年前 农业、畜牧业分工，手工业出现 野蛮时代晚期 一夫一妻制 第4页/共17页 小结： 家庭教育不是最原始的教育形式 一夫一妻制家庭的产生，根本动力是生产力的发展 家庭教育的历史应当是从一夫一妻制的个体家庭的家庭教育开始的 第5页/共17页 第二节 奴隶社会的家庭教育 一、奴隶的家庭教育 奴隶的子女只能在跟随父母为奴隶主进行极为繁重的劳动过程中，学到一些简单的生产劳动技能，至于文化教育，与奴隶是无缘的。 第6页/共17页 二、平民的家庭教育 平民即个体农民和手工劳动者，其子女一般无权进学校，一生只能在家庭中接受父兄的教育，弟承兄业或子承父业，其家庭教育带有浓厚的职业教育色彩。 第7页/共17页 三、奴隶主的家庭教育 1.奴隶主阶级的子弟在入学前普遍接受严格的家庭教育； 2.奴隶主阶级家庭教育的目的是为了造就统治阶级的接班人； 3.世界各地的奴隶制国家，奴隶主阶级的家庭教育具有明显的民族性。 第8页/共17页 小结： 1.在人类社会刚刚进入奴隶社会时，家庭教育在各国都有重要的地位，是当时最主要、最普遍的一种教育形式； 2.奴隶社会的家庭教育同学校教育一样，也具有鲜明的阶级性； 3.奴隶社会家庭教育的内容，特别是奴隶主贵族家庭教育的内容，较原始社会各种形态的家庭教育的内容大大充实、丰富； 4.奴隶社会奴隶主贵族特别重视早期的家庭教育，把它作为子弟入学读书的准备。 第9页/共17页 第三节 封建社会的家庭教育 一、外国封建社会的家庭教育（476年——14世纪末） （一）中世纪的家庭教育：骑士教育 目的：培养身体健壮、虔信上帝、忠君爱国的武夫。 内容：骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗） 实施阶段： 第一阶段（0—7、8岁，家庭教育阶段） 第二阶段（7、8岁—14、15岁，礼文教育阶段） 第三阶段（14、15岁—21岁，侍从教育阶段） 第10页/共17页 （二）文艺复兴时期的家庭教育 作者及著作： 1450年 意大利 威尼斯 《儿童教育论》 1529年 北欧 伊拉斯莫 《幼儿教育论》 1523年 西班牙 比维斯 《基督教女子教育论》 1623年 捷克 夸美纽斯 《母育学校指南》 主要主张： 1、要求父母要以人道主义的态度对待儿童，用人道主义的教育方法教育儿童。 2、在教育史上第一次把早期家庭教育正式列入教育体制之中。 第11页/共17页 二、中国封建社会的家庭教育 特征： 1.形成了终身教育的体系； 2.教育内容相当广泛、丰富； 3.具有优良的传统。 时代特点： 1.以“三纲五常”为核心，突出强调“孝”。 2.普遍实行封建家长制。 3.灌输“万般皆下品，唯有读书高”的思想。 4.灌输乐知天命，明哲保身的处世哲学。 5.贯穿男尊女卑的思想。 第12页/共17页 第四节 资本主义社会的家庭教育 一、资本主义社会家庭教育的本质——金钱关系 二、资本主义上升时期的家庭教育（1640—1789年） 1、工人阶级的家庭教育 2、资产阶级的家庭教育 目的：培养造就自己产业的继承人和事业的接班人。 执行者：家庭教师 内容：身体保健和锻炼、道德品质教育和科学文化知识的学习，尤重知识教育及实际操作的技能、技艺训练。 第13页/共17页 三、现代资本主义社会的家庭教育 家庭状况：独身者多；离婚者多；私生子多。 青少年酗酒、闹事、吸毒、犯罪现象相当严重。 可资借鉴之处： 1.注重