《有余数除法的初步认识》教学评价与反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 2 《有余数除法的初步认识》教学评价与反 思 《有余数除法的初步认识》教学评价与反思 为了突破本节课教学的重难点，我主要采取了以下三个 措施： 1、借助直观操作促进学生对新知的理解。教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、 多角度理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生对数学概念的真正理解。 2、通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。首先是平均分物过程的对比，通过“将一些草莓，每 2 个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有剩余和平均分后还有剩余两种情况，在对比中拓展学生对 除法的认识，并更好地理解余数的含义、有余数的除法的含 义。其次是有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结 合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各 部分的名称及每个数的含义。通过这样的对比，不仅可以唤 起学生已有的知识经验，加深学生对有余数除法的理解，还 可以使学生感受到知识之间的联系，为构建合理的知识结构 网络提供支撑点，同时，还能培养学生分析、比较、归纳的 能力。 3、结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会， 让学生经历从现实生活或具体情境中发现并抽象出数学问题的过程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经验，培 养学生的问题意