人教版五下《最大公因数例3解决问题》教学设计.docxVIP

《最大公因数例3解决问题》教课方案 备课时间：2016年4月26日 教课内容：教科书62页例3及有关练习。 教课目的： 1、知识目标：联合解决问题理解公因数和最大公因数的意义。 2、能力目标：学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数 学与生活的亲近联系。 3、感情目标：在学生研究新知的过程中，培育学生学好数学的信心以及小构成 员之间相互合作的精神。 教课要点：学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题。 教课难点：找公因数和最大公因数的方法。 学具准备：若干张长24厘米，宽18厘米的长方形纸；若干张边长1—7厘米的 各样正方形纸。 教课过程： 一、创建情境，提出问题。 1、课件出示： 老师有一间厨房要铺地砖，长30分米，宽24分米，请同学们帮老师选一选， 用多大的正方形地砖才能铺得既齐整又节俭呢？（地砖的边长为整分米数）地 砖的边长最大多少分米？ 2、（课件出示碰到的问题）边长是整厘米的正方形，没有节余 二、小组合作，研究学习 （一）着手操作，初步感知 师：整厘米是指多少厘米？你如何理解没有节余？ 提出要求：利用我们手中的长方形纸，一同来摆一摆或（画一画），用边长多少厘米的正方形纸片能够将长16厘米，宽12厘米的长方形纸片正好铺满？ 小组合作进行，能够将拼摆的结果纪录下来。学生有的在摆，有的可能在想象。教师巡视指导 全班沟通： 1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了16个，能够摆12行，这样正好铺满，没有节余。 2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了8个，能够摆6行，也正好摆满，没 有节余。 3：我用3厘米的正方形沿着了5个正方形，了3行，有节余。 4：?? 将能够和不可以的数据分行板 分析归纳，提高数学 4、：正方形的能够是几厘米？最是几厘米？ 生：正方形的能够是1厘米、2厘米、3厘米，4厘米，最是4厘米。 5、：想想，些正方形的与方形的和有什么关系？ （二）学生操作、猜想。 1、：同学的真好！要将16厘米、12厘米的方形剪成正方形， 没有节余，能够是1厘米、2厘米、4厘米。 2、同学小合作，手一或画一画。 出代表作品解。 ：第一小一下你的果。 生：我小用2厘米的正方形的，通操作：用2厘米的正 方形没有节余。 生：?? ：通同学的操作后，用些正方形，有的有节余，有的没有节余。 ：合才的操作，我，正方形的能够是多少厘米？最是多少 厘米？ 生：?? 4、察。 ：大家真察我的果，些正方形的与方形的和有什 么关系？ 生：要想正好，正方形片的既是方形16的因数，也是方形 12的因数。 （引学生正方形的与方形的和之的关系。） 5、得出。 ：要使方形没有节余，正方形的必达到什么准？ 生：正方形的必既是方形的因数，又是方形的因数。 ：也就是方形、的公因数。 6、明确公因数、最大公因数在生活中的应用。 师：请你们帮老师解决刚才的问题。 生独立做，集体沟通。 7、回首总结，反省找公因数和求最大公因数的方法。 师：同学们这一阶段表现的特别棒！那我们一同回首一下，到此刻为止能够采 用哪几种方法来找两个数的公因数呢？求两个数的最大公因数？ 师：找两个数的公因数我们能够采纳列举法，求两个数的最大公因数能够采纳 列举法和短除法。 三、应用知识，解决问题，加深对公因数和最大公因数的理解。 1、小红家的厨房长36分米、宽28分米，她家打算在厨房里铺边长是整分米的 正方形地砖，假如不用裁剪，你建议小红的爸爸买什么型号的地砖。谈谈你的 原由。 2、东方小学五（1）班有男同学27人，女同学18人，一同去划船（每船不超 6人），要保证每条船上的男女同学都分别相等，请你算算应当租几条船？每条船上最多坐几人？ 四、回首反省，总结全课。 师：经过这节课的学习你都有哪些收获呢？五、作业：p63第5、6题。 六、板书设计： 《公因数和最大公因数》教课析 一、分析基知，正确制定教课目。 本是在学生已理解和掌握因数、倍数的含，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特色的基上行教课的。部分内容既是“数与代数”域基知的重要成部分，又是一步学分和分数四算的基。毛老依据教材的写特色正确地制定了教课目，即知目：合解决理解公因数和最大公因数的意，学会求两个数的最大公因数的方法。能力目：一是在研究公因数和最大公因数意的程中，察、猜、等数学活，一步展初步的推理能力。在解决的程中，能行有条理、有依据地行思虑。二是学会用公因数、最大公因数的知解决的，体数学与生活的亲近系。感情目：在学生研究新知的程中，培育学生学好数学的信心以及小成之相互合作的精神。二、在的情境中教课看法，借助直操作活，看法的形成程。 过去教课公因数的看法，平常是直接找出两个自然数的因数，而后学生有的因数是两个数公有的，从而揭示公因数和最大公因数的看法。而本毛老注意引学生通拼形的操作活，学生公因数和