英语“学案导学”课堂教学中读写课模式.pdfVIP

浅谈英语“学案导学”课堂教学中的读写课模式 兖州十四中 张连峰 为了学生全面发展，进一步转变学生学习方式，改革课堂教学结构，优化 课堂教学模式，我校英语组在兖州市教研室实行的“学案导学”课堂教学改革中， 在市教研员刘国群老师的大力指导下，积累了一些英语读写课的粗浅做法，现总 结如下： 英语读写模式总体分为课前精备、检查预习、导入呈现、多步阅读、写前热 身、书写短文、小结知识、达标检测、作业设置九大环节 一、课前精备读写课 上课前，教师应首先精心研读教材和学案。读写课的特点，顾名思义就是既 读又写，所以对这一堂课要备深备透，抓住“读写”的核心特点，去设计教学过 程和教学环节，并把这堂课与本单元的联系进行有机整合，给予准确定位，并认 真解读学案，研究学案内容，必要时可适当修订学案上的教学环节。在集体备课 的基础上，教师可以结合学情进行二次备课，做到胸有成竹，如七年级下册Unit6 It’s raining 中sectimB3a-4 这堂课，在备课后的体会就是：1、要会运用现在进行 时读写报道中不同天气下人们正在进行的活动，并对活动进行简单评价。2 、这 是一篇报道，要通过新课，让学生知道如何读写报道3、教授这课时，可以把本 单元前面出现的有关天气的句型，整合进来，串成一个有机的整体。 二、检查教材和学案预习情况 预习环节在学案导学的英语读写课中占有相当重要的地位，教师在布置作业 时，可以提倡预习性作业稍多一点，巩固性作业少一点，这样就能实现学生学习 的重心前移，并且有利于培养学生勤动脑、思考的好习惯，有利于培养自学能力， 使学生终身受益。 1、检查新课单词和重点短语，把这些单词和重点短语与课本链接，在教材 中让学生找出来，必要时在课本上加注音标、标出意思等，为学生的读做好准备。 2 、检查学案上的核心句型，可采用学习小组的讨论、翻译，教师或同学习 小组内提问等形式检查，有助于学生更好读阅读材料 3、检查学案上的预习题目，可采用小组合作、汇总疑难、教师点拨、及时 修改的方式进行，达到对新课的热身、激活的目的，为新课导入做好准备。 4 、查询收集新课有关的背景资料，小组内讨论。 三、导入呈现新课 英语的读写要求较高，往往是对某个话题或活动的总结与提升，教师应对本 单元的话题进行整合，然后找到与新课内容的结合点，切入点，抓住新课重点， 1 / 8 再精心设计导入。在此环节，同时应把课文的新词汇、新句型、新知识呈现给学 生，并且把它们在后面的环节中反复循环操练。 在导入呈现后，就可以在适当时机点出新课的学习目标，如七年级下 Unit6 It’s raining 中sectimB3a-4 的学习目标就是：让学生知道谁在什么地方在什么天 气下正进行什么活动，点题后学生目标明确了，顺理成章的很自然就能完成后面 的环节，例如七年级下Unit 6 Section B 3a-4 中就设计了一个表格来呈现新课， 学生把这个表格填好后，既巩固了前面内容，又引出了新课的重点，学生对要学 的内容就做到了清晰明确。 四、多步阅读环节 教师可以让学生从不同侧面、不同角度去读，不仅单纯地读出新课的新知识， 而且要培养学生的积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力，还 要遵循学生的认知规律，由易到难，循序渐进，总体可分为“略读、精读、熟读、 朗读、研读”五步。 第一步：不出声略读课文，初步感知教材，读出与本单元话题有关的关键信 息，必要时对课本进行圈划，如七年级下Unit 6 Section B 3a-4 中可先通过略读 划出有关天气的词和正在进行活动的短语。 通过略读也可以让学生回答一些有关新课的简单问题，如 yes-no questions 等，但要注意把问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生 探索知识和阅读的欲望。 第二步：出声精读课文，进一步理解教材，读后老师可以根据文章内容，把 语言形式和语言意义相结合起来，灵活设计一些简单的笔头练习，可以是听写填 空，也可以是根据首字母完成单词填空，如Unit 6 Section B 3a-4 学案中的模块3 中的第一个环节的填空题就是这种类型。 也可以通过精