跨越海峡的生命桥课后反思.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 跨越海峡的生命桥课后反思  课后，不少有经验的老师对这堂课开展了评价，提出了宝贵的意见和建议，使我深受启发，受益匪浅。反思这节课，存在着许多的缺陷与遗憾。  通过讲授这一课，还暴露出自身应变的能力的不强。没有到达预期的教学效果，在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。  在今后的教学中，我将正视自己的缺陷，踏踏实实地把课文中最基本的、最优秀的东西，教给学生。 跨越海峡的生命桥课后反思2  在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“**青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，病情的严重使他不得不平静。但是对于生的希望，使他不平静的;找到骨髓的不容易也使他不平静。让学生通过对于“你们猜作者最不愿意用的是哪个词”的思考，引导理解“白血病”、“含苞”“唯有”等词体会小钱的病情严重，骨髓移植对他的重要性。  **青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚决沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“周围的环境能静吗?”和“他的内心能静吗?”两个问题来衬托出那位**青年的不平静。将**青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求;感受**青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。 跨越海峡的生命桥课后反思3  《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，**同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。  课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在***某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的`救命骨髓;第二个场景是在**花莲的慈济医院，另一位青年也静静地躺在病床上。李博士以及医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手术，他们的努力是为了大陆青年能够早日得救。  在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。让学生明白就在同一时刻大陆和**同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。  一、抓两个“静静地”，给学生呈现两副画面  1、走进小钱的内心  要分析一个人的内心，首先要分析文字。因此我把“小钱静静地躺在病床上。”这个句子作为重点句开展解读，目的是让学生走进小钱的内心。  学生从这句话中体会到了小钱病情严重，体会到了他的痛苦。接着我又让他们想想如此痛苦、无奈的小钱他需要什么。孩子们马上找到他需要骨髓，并且也找到了适合他骨髓的人。  有了适合的骨髓后他的内心又有了什么变化。学生们很快想到了一个词“希望”。正因为有了希望，他的生命有了可能，此刻他的内心又发生了怎样的变化。孩子们很快想到这时的小钱内心是充满希望，充满期待。  2、走进**青年的内心  抓住“那位青年也静静地躺在病床上。”这个关键句子。首先让学生说说当他躺在病床上时，外部的环境是怎么样的。目的在于让学生明白当时他所处环境的危险。把学生带进地震这可怕的情境中去。  接着我问孩子们，假设你在这么可怕的环境下，你会想到些什么?目的是为了走进青年的内心。他和我们一样都是普通人，都会担心自己的生命以及自己家人的生命安全。但他“为什么不去看看自己的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢”?学生很快找到“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”这个关键句子。  二、用“同一时刻”串起画面，体会爱的伟大力量  这个故事发生在同一时刻，两幅画面的联结点是“同一时刻”这个关键词。因为有了小钱的痛苦、无奈以及期望，才有了**青年的那份坚决以及奉献。他们两个人的内心是在同一时刻展现在学生面前的。  在课前我曾出示**海峡的画面，目的在于让学生明白在如此宽的海峡上要架构一座桥是不可能的。但是事实上，这座桥架设成功了。而且就在小钱以及**青年静静地躺在病床上的那个时刻架设成功的。他的成功源于青年、李博士、医护人员以及许多海峡两岸人们的关心与帮助。他们的帮助就是海峡两岸同胞间的爱。而且这是建立在许多生命上的