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长方体和正方体体积教学设计 崖城镇中心学校 方志生 教学内容：推导长正方体的体积计算方法教学目标： １、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。２、培养学生空间和空间想象能力。 教学重点：长正方体体积公式的推导。教学难点：运用公式计算。 教学用具：１立方厘米学具。 教学过程： 一、复习： １、什么叫物体的体积？ ２、常用的体积单位有哪些？ ３、什么是１立方厘米、１立方分米、１立方米？ 二、导入新课： １、导入： 我们知道了每个物体都有一定的体积，我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。 要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积？你有什么办法？（用将它切成 1 立方厘米（1 立方分米）的小正方体后数一数的方法。） 说明：用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。（板书课题） ２、新课： （！）、请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？ （２）、板书学生的：（设想举例） 体积 每排个数排数 排数 层数 ４ ４ １ １ ８ ４ ２ １ ２４ ４ ３ ２ （３）、观察：每排个数、排数、层数与体积有什么关系？板书：体积＝每排个数×排数×层数 每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？ 因为每一个小正方体的棱长是１厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。 （4）如何计算长方体的体积？ 板书：长方体体积＝长×宽×高字母公式：Ｖ＝ａｂｈ 三、练习： １、一个长方体，长 7 厘米，宽 4 厘米，高 3 厘米，它的面积是多少？ ２、导出正方体体积公式： 根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗？ 正方体体积＝棱长×棱长×棱长 Ｖ＝ａａａ＝ａ3 读作ａ的立方 3、一块正方体的石料，棱长是 6 分米，这块石料的体积是多少立方分米？ 请同学们摆一个体积是２４立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米？ 长方体体积＝长×宽×高 提问：长方体的长、宽、高不同，体积相同这是为什么？ 四、小结：这节课学会了什么？ 怎样计算长、正方体的体积？计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法？这个问题我们下节课研究。 作业：教材“练习七”第五题、第六题 板书设计： 长方体和正方体的体积 个数=每排个数×排数×层数长方体体积=长×宽×高 V=abh 正方体体积=棱长×棱长×棱长 V=a×a×a Ｖ＝ａ3 教学设想 教学内容：长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，因此，本节课应当让学习了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。通过学习知识发展学生的思维能力，逐步形成他们的空间观念。 教材编排：长方体体积计算的教学，采用直观教学法，让学生认识到一个长方体可以看作若 干个体积单位组成的。再启发学生观察思考长方体的体积与它的长、宽、高的关系，得出计算长方体体积的文字公式：长方体的体积=长×宽×高和字母公式：V=abh。最后是指导运用公式，解答例 1。正方体的体积计算是利用长方体体积计算的过渡得来的。直接得出正方体的体积公式，同时讲解 a3 表示的意义。最后指导运用，解答例 2。 长方体和正方体体积教学反思 这部分教学的主要任务是使学生理解“体积公式”的推导过程，本节课教学的关键是提供充分 的直观素材，让学生通过观察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，在教学时，让学生用 24 个 1 立方厘米的小正方体，摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在探索长方体体积公式的活动中，发展学生的空 间观念，加强实际操作。通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也 得到了提高。在新的教育观念的指导下，本课采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习 的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程， 学生在活动中主动参与、活动热情很高，本节课的教学目标也就达到了。当然本节课也存在 一些不足，如：在长方体公式推导部分时，教师应多培养学生