小学二年级下册语文雷雨说课稿.docVIP

- . z 18、雷雨说课稿 说课：美芳 单位：阜田中心小学 尊敬的各位教师、各位评委，大家好！我是阜田小学教师美芳。 今天我说课的容是雷雨，下面我将从五个方面向各位教师介绍我的说课容。， 一、说教材 雷雨是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说教学目标 根据新课标〞理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认压，乱，垂，虹〞四个生字，重点教学垂〞压〞，有感情地朗读课文。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷 雨前后的不同景象。 情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。 我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。 教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 三、说教法与学法 说教法： 　　二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 说学法 朗读感悟为主：新课标〞指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 合作探究法：新课标〞明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完第一局部后，就组织学生合作学习探究第二、第三局部。 勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 四、说教学过程 钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与根底，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的到达以上教学目标，我精心设计了以下环节进展教学。 〔一〕、创设情境，感受雨的美 1、借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的认识。 2、雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。 采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。 (二〕、初读课文，整体感知 1、复习生字词，要求学生读准字音，教师有针对性得对*些容易读错、写错的生字词进展指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。 2、让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成雷雨前、雷雨中、雷雨后〞三个局部，并找出相对应的自然段。 我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，掌握字词的同时，充分接触熟悉文本容，为下一步学习课文打下根底。 〔三〕、图文结合，引导想象 1、学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。 2、勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。 3、教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表稳固。 ? 天 空气 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙 雷雨前 ? ? ? ? ? 此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一局部进展品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前风光的感悟。孩子们通过读书就马上发现那是满天的乌云〞压下来〞这些关键词语了。蜘蛛的垂〞我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。 〔四〕、合作交流探究 1、学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢？指导学生用比照观察的方法，认真观察课文图片和多种形式地朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。 2、让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三局部，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。 ? 天 空气