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第6课《蓝白之美》说课稿
孤山中学陈妮鸽
说教材
《蓝白之美》是苏少版初中美术第18册第6课的内容,本课属于“设计·应用”学习领域。本课以我公民间传统工艺品—-蓝印花布为载体,教学时应着意于传统文化底蕴的熏陶和综合实践能力的培养。在教学中既要展示蓝印花布的独特艺术魅力,又要掌握蓝印花布的特殊制作工艺,让学生学会用替代的方法创造“新蓝”。进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力,让学生领悟蓝印花布
所折射出的深厚的文化底蕴,培养新时代的文化传承者,激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的美好情感。本课教学一课时达成。
说教法与学法
多媒体教学法;情境创设法;问题设疑法;启迪法;演示法;归纳总结法。
小组议论法;实验法;分组合作法;自评法;互评法;展示法。
教具准备
多媒体课件、蓝印花布围巾、包、工艺品等实物、教师示范作品。
学具准备
铅笔、铅画纸、“心”形图案纸、蓝黑墨水、白油画棒、底纹笔、碟子。
说学情
我国著名教育家陶行知认为,生活即教育。以蓝印花布为题材的乡土美术教
育就是从学生的生活出发,来提升学生的学习兴趣。同时心理学也吿诉我们凭着
初中生现有的视野,知识水平,思维能力,让他们脱离实际生活,单凭必要性的
鞭策教学这将使美术学习成为一种逼不得已的活动,学生极易致使应付或反抗情
绪。而本课的蓝印花布正是根源于生活的,具有浓烈的地方特色,所以很容易被
学生接受。在本案的教学活动中,我强调眼看、耳听、嘴说、手做,让学生自己
亲自体验,专心灵去亲自感悟。这不单是教学的需要,更是学生心理成长的需要。
1
说教学流程
一、游戏导入:教师穿白色衬衫,蓝色裙子,在今天这个场合有些单一的,请学生上台为教师搭配同样饰品,让教师优雅、亮丽起来。(当蓝印花布的围巾一点缀,马上起到了点睛之笔的作用,自然导入课题。)
设计意图:在创设的游戏情境中拉近了教师与学生的距离,加强了师生之间的交流与交流,能让学生更好更快地进入本课的学习。
二、讲解新课:
创设学习情境:在学习过程中回答正确能够得到贴花,结束时看谁的贴花最多,就能得到一个神秘礼品。希望每一位同学都积极参与。
设计意图:学习情境的创设能调换学生的学习兴趣,有利于教学任务的达成。
1.走近蓝印花布:通过知识链接认识到蓝印花布是我公民间传统工艺之一,距今已有一千三百多年的历史。江苏南通的蓝印花布最为人们熟悉。2006年南通蓝印花布印染技艺被列入首批国家级非物质文化遗产。
设计意图:让学生感觉蓝印花布渊源流长的历史,进而体会到自己肩上的历史责任感,吸引学生做一名文化传承者。
2.蓝白之魅:
察看图片提问:即蓝印花布的艺术特点是什么?学生小组议论作答。
教师归纳总结:
色彩:深沉的蓝与纯静的白,简短明快,质朴中带着精致。图案:是老百姓喜闻乐道的。
寓意:画面中的内容与形式巧妙的结合:喜笑颜开、连年有余、龙凤呈祥,
这些美好、祥瑞的传统图案表达人们对美好生活的向往,蕴含着我们中国人独特
的审美趣味和生活情调。
设计意图:本内容是教学的重点。通过察看图片,层层设疑,学生议论归纳,
培养了学生的思维能力与理解能力。
2
察看图片后提问:蓝印花布应用在哪些地方?学生议论作答。
教师归纳总结:宽泛地应用于生活中,有实用品(时装、鞋帽、拎包、扇子、
遮阳伞),也有工艺品(布艺、壁挂、玩具、饰品)。
设计意图:通过认真察看和剖析,培养学生的思维能力和归纳能力。
3.创造新蓝:
观看视频,请生归纳总结蓝印花布的制作工艺。学生小组议论作答。
教师归纳总结:①刻版②刮浆③染色④刮白⑤冲洗、晾晒
设计意图:本内容是教学的重点。短片中展示了制作蓝印花布的工艺流程,
让学生观看后自己归纳,在自主学习中提高学生剖析问题、解决问题的能力。
b.提问:复杂的传统工艺怎样才能搬上讲堂呢?请你察看桌上的物品后,认真想
想,找到一个简便的替代方法。
学生小组议论作答。
教师归纳总结:
①用铅笔直接画稿代替刻版。
②用白油画棒涂色代替刮浆。
③用蓝黑墨水染色代替靛蓝染料染色。可是在详细的操作过程中还有两个注意点:①请学生先画一朵梅花然后思考:“这样画方便涂色吗?既然不方便涂色,
那又要怎样来设计蓝印花布的画稿呢?”
学生小组议论作答。
教师归纳总结:设计蓝印花布画稿时注意点、线、面之间不能相连,要相互独立,这样便于涂色,教师演示。
②察看图片后提问:这两幅蓝印花布有什么不同?为什么会有这种不同?
分小组在给出的“心”形图案纸上,分别进行实验探究两种不同的效果。教师
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归纳总结:一幅蓝底白花(花纹上涂了白油画棒),一幅白底蓝花(背景上涂了
白油画棒)。
设计意图:本内容是教学的难点。在问题情境中,让学生积极开动脑筋,培
养学生发散思维的能力。实践是查验真理的唯一标准,通过学生亲自实验,理解
掌握不同防染方法决定不同的印染效果。
4.教师演示
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