问题串式教学小课题报告.docxVIP

课题名称 问题串式教学 一、研究背 景 《数学课程标准（2011版）》指出:数学教学中，教师 要适当创设一系列问题，鼓励学生去发现数学规律和问 题解决的途径，使他们经历知识的形成过程，培养学生 的创新精神和问题意识。因此，教师在课堂上如何提出 问题，引导学生去解决问题，将学生的学习从被动、填 鸭式的接受知识变为主动获取，是当今数学教师最需要 重视的问题，也是中学数学课堂教学的热点课题。北师 大版初中数学教材的许多章节都采用了 “问题串”的形 式呈现，意在引导学生逐步的对问题进行分析、解决并 学会提出问。 在教学中，针对具体的教学内容和学生知识能力的实 际，设计并合理运用问题串，已成为教师教授过程和学 生学习过程的一个重要工具。但在对教师教案、教师课 堂中的问题串进行分析，经发现，就问题串设计而言， 还存在诸多问题，教师对问题串的认识、设计及应用普 遍存在随意性，缺乏系统性的设计策略与科学的指导。 二、概念界 定 所谓问题串，就是在一定的学习范围或主题中，围绕一 定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的 一组（一般在3个以上）问题。 三、研究目 标 1.通过研究，教师要明确课堂提问的方法和技巧，从 而使教师提出的问题对学生理解课堂知识起到一定的 帮助。 2.提问要有利于教师教学活动的开展，能调动学生的 积极性，能让学生融入课堂。 在数学教学中，我们如何培养学生自主学习的能力