《锐角和钝角》课堂实录.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《锐角和钝角》课堂实录 　　【教学目标】：　　认知目标：使同学结合生活情景能辨别锐角和钝角，能用简洁的语言完整、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。　　技能目标：让同学经受观测、操作、分类、比较等数学活动，培育同学的观测技能、分析技能、抽象技能、口头表达技能和制造技能，进一步建立几何图形的空间观念，丰富同学的形象思维。　　情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学；通过用角来制造漂亮的图案，进一步感受几何图形的美。　　教具、学具预备：　　教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板〔五角星、3个孪生角〕、剪刀、课件、一张简笔画。　　学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸〔画角、简笔画〕、一组〔7个〕角的卡片。　　【教学过程】：　　一、复习铺垫　　师：同学们，今日谢老师给你们带来了一位老伙伴，瞧：　　〔课件出示：一个角。〕　　师：那你们知道角的各部分名称吗？　　生答。　　师：在我们的生活中到处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗？　　同学边找边介绍。〔大部分找出的都是直角。〕　　师：刚才同学们找出了很多直角的影子，你想把它画下来吗？　　同学动手画，引导同学说出画角的工具。画完后，同桌验证。　　请一个同学上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。　　二、创设情景，比较认识锐角和钝角　　1．从实物中，比较抽象出两类角。　　师：刚才同学们从我们的教室里找到了很多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！　　出示红领巾。　　师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？　　同学上台边比划边介绍。〔留意引导同学简洁、精确地描述角。〕　　师：这3个角有什么特点呢？　　生1：下面的这个角好象是直角。　　生2：下面的角比直角大。　　师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？　　引导同学借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。　　师：真棒，同学们在有不同看法的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？　　同学动手画角，请一个同学上台画在黑板上，边画边介绍。　　板书：比直角大的角。　　师：那左右的两个角的大小有什么特点？　　生1：这两个角一样大。　　生2：这两个角都比直角小。　　师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个同学上台画在黑板上，边画边介绍。　　板书：比直角小的角。　　2．锐角、钝角的概念。　　师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个锐字怎么记？　　而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个钝字怎么记？　　现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。　　3．从实物中来辨别，找锐角、钝角。　　师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿？　　出示钟面，生上台介绍。〔留意引导同学用简洁语言来完整，精确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。〕边比划边描述。　　老师再拨出3－4个钟面〔有锐角、直角、钝角〕让同学来辨别。　　师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。　　小黑板出示五角星，同学上台边找边比划，并用简洁的语言精确地来描述角。〔懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。〕　　师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。　　4．建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。　　师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。　　师说名称，同学书空。〔锐角、直角、钝角〕　　同学张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。　　三、巩固练习，丰富感知　　1．判断。　　师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩找伙伴的游戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜爱的`角，游戏的规章是这样的：先看谢老师制造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要相互检查看有没有找错伙伴的。　　师生互动，玩游戏。　　师：同学们可真好，为这些角都找到了伙伴。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到伙伴，你们能帮它们辨别出来吗？　　小黑板出示了三个很相像的角。　　让同学会借助三角板的直角来判断。　　2．制造角。　　师：同学们，你们可真有方法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪慧的脑袋来想方法制造一