《问题学生教育指南》读后感.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《问题学生教育指南》读后感 　　本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探究和总结，以叙事讨论的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。每个问题同学的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题同学与老师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。是爱使教育得到了升华。我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。　　反思自己的教学工作，对于自己的同学，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正由于这样，所以有时同学犯了错，我会很生气，当场批判他。但是，过后一想，他们究竟只是十岁的孩子。正像一位伙伴说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和同学友好相处，就要与同学同等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应当允许同学犯错，犯了错允许改正，这才符合同学成长的规律。　　我们班本学期刚转入一名插班生，成果在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捉鱼、摘橘子等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批判他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发觉他的优点，其实这同学爱劳动，肯援助人，在我的适当表扬和鼓舞下，他也变乖了。　　类似的例子其实一贯在我们平常的教学中涌现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批判，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍旧是个老样子，显着我们采用的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢？本书中提出的.教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验胜利有动力”、“查找多角度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。　　有位名人说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。我们老师的责任就是使同学燃烧起来而不是让他们腐朽下去。我觉得首先多与问题同学接触。老师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，老师要仔细专注地听，并尊敬他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的爱好和爱好。当他走进教室时，老师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今日走路很有精神”、“你的衣着得体大方”等等，使他的一天有一个好的开端。这样，同学在教室里心情舒服，觉得老师接受并支持他，他便会表现好。　　1、抓住闪光点实时予以表扬。老师要尽可能地去赞扬每一个同学。当同学表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以确定和表扬。由于在学校生活中有过经常的挫折和失败经受，问题同学特别需要得到老师或同学的确定和赞扬，哪怕是表现好的时候老师在他肩头上轻轻一拍。因此，老师要擅长捕获他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的状况下，老师更要给这些同学以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，予以充分的确定和真诚的赞颂与表扬。　　2、指派一个同学做他的伙伴。当忙不过来或不在教室时，老师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面援助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应当是班级里比较成熟、责任心强的同学。这样他们一起争论学习上的问题、检讨不当行为，以达到相互援助的目的。　　其次时时提示、默示同学用心听课。问题同学中不少人留意力不集中，上课简单走神，一节课中很难自始至终地按老师要求完成各个环节的活动。因此，老师要设法提示或默示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。其实，这并不难做到，老师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提示他要仔细听讲。另外，老师还可以和他一起确立一种默示的信号，比如，老师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他留意力分散时，老师做这些动作，实时予以默示。　　最末寻求家长援助。邀请家长到学校来，把孩子在学校的学习、表现状况告知他们，并听取他们的看法，看看他们是否找到比较胜利的教育策略，或者对于老师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，这样，老师可以每天或每周实时把同学的表现状况反映给家长，家长也因此可以实时给老师提供有关孩子表现的信息。　　对于多数老师来说，问题同学的教育的确是一个难题。他们既要面对全班同学，又要时时关注这些问题同学，有时甚至语重心长、使尽浑身解数也收效甚微。但老师的职业道德和老师的良知告知我们，决不能漠视和舍弃问题同学，而应当想方设法地教育、转化他们，由于转化问题同学和教育优秀同学具有同等重要的意义。