《伊索寓言》 教学设计-教案.docxVIP

《寓言四那么》教学设计 教学基本信息 题目 《寓言四那么》 语文年级七年级语文上册 第六单元22课 教材内容 学习《寓言四那么》并学会创作寓言 课题《寓言四那么》 教材分析 本课是新人教版语文七年级上册第六单元22课《寓言四那么》.这四那么寓言故事篇幅短小，情节 性强，语言生动，都是围绕着某个要说明的道理展开故事情节、刻画形象的。 前两那么寓言寓意较明显，在故事的结尾，一目了然，学生比拟容易把握。另两那么是中国古代的 寓言，虽短但学生不易理解，而且寓意均蕴含在故事中，需要让学生充分理解故事的基础上学会概 括和提炼寓意，所以要引导学生相互交流探究，大致理解文意。 在学习后两那么寓言的过程中，开始先不强求在理解的过程中做到字字落实，但一定要求学生结 合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。同时在授课 过程中，也要引导学生了解每一那么寓言都可以进行多角度理解，得出不同的寓意，所以教学重点应 放在多角度分析寓意，对学生德育教育上面，而寓言故事的写作只是做个了解。 学情分析 七年级学生逻辑思维虽然总体上处于优势地位，但抽象思维在很大程度上还依赖于感性经验， 因而在言此及彼的认知过程中，学生开始会存在着一定困难，但学生对短小精悍的故事都有着浓厚 的兴趣，这是有利条件。 由于寓言是依靠一个虚构的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，所以，学生在学习的时候， 教师就要调动学生的思维，充分运用联想与想象，走进寓言，揣摩和体会寓言的寓意。在读懂的基 础上，让学生复述，加深理解，可以联系学生的思想实际和生活体验提出问题，进一步启发学生的 思维。 在授课过程中根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习 方式，创造性的理解和使用本课教材，将备课的重心放在研究学生学习方式方法上面、想方设法给 学生创设情境，发挥学生的才能，从而开掘出学生的自主性、协作性、创造性，引导学生在实践中 学会学习，在潜移默化中提高自身的各种能力。 通过反复通读、研习课文中来把握加深对人物的理解，通过对多种描写手法的分析，体会形象 特点、感受故事寓意，最后让学生尝试续编或自编寓言。 一、新知探究 （六）看寓言学成语 寓言故事一般篇幅短小 而含义深刻，有许多成语就 出自寓言，请学生从这两那么 寓言中各概括出一个成语。 思考、交流、 回答。 这个内容较简单，学生能很快 就讨论出结果。 有些成语本身就是寓言，可以 从寓言故事的角度来理解寓意。 （七）拓展阅读 多媒体展示成语：亡羊 补牢、画蛇添足、守株待兔、 滥竽充数等，让学生说说这 些故事并多角度概括寓意。 学生讲故事 并多角度概括该 寓言的寓意。 多媒体展示的很多成语学生 小学就学过，寓意学生也明白，但 这个环节的开展，不仅仅是作为一 个故事回放课，更多的要让学生学 会多角度评点寓意了，培养他们的 发散思维，培养学生多角度认知的 能力，帮助学生树立正确的世界 观、人生观和价值观。 二、比拟阅读 我归纳、我总结、我受 益 通过这四那么寓言的学 习，指导学生再对中外寓言 的创作手法、表现形式、语 言表达等内容用表格的形式 进行一次梳理与概括。 学生思考、 讨论，自拟表格 上一节课已经让学生初步比 较了中外寓言二者的区别，但那时 候学生还只是停留在感性认识的 基础上，本课总结环节，让学生用 表格来梳理异同点，不仅学生的可 操作性强，而且上升到理性认识高 度的学生思维更活跃，记忆更深 亥为他们将来能举一反三打下坚 实的基础，可谓是一举四得。 三、课堂小结 如何更好地读懂寓言？ 引导学生明白，要读懂 寓言，需要我们密切联系现 实生活体验，联系自己的思 想实际。 组织学生讨 论如何能更好的 理解寓意。 学以致用，这是我们学习的目 标与方向。让学生明白，看寓言故 事不仅仅是看个热闹，还要理解寓 言的讽谏作用，能从寓言中获得对 生活有益的启迪，开展健全的“三 观”，培养健全人格。 四、课外作业 L课后任意阅读寓言故 事，试着由这那么寓言多角度 概括出不同的新寓意。 2.创作寓言故事，要求 选一个寓意用至少两个以上 的故事来展示。 家庭作业， 回家完成。 通过改编寓言让学生了解到 原来寓言的寓意理解和写作其实 很简单，就是取决于作者想告诉人 们一个什么道理，依照寓意来布置 寓言故事情节就可以了。 10 这篇课文是人教版七年级语文上册第六单元《寓言四那么》的最后一篇课文，在选材上注 重了其包容性，而且这四那么寓言故事都篇幅短小，情节性强，语言生动，都是围绕着某个要 说明的道理展开情节，刻画形象的。 首先我开启学生的思维，让学生知道原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消 除认为寓言很高深的情绪，让学