盘古开天地 第一课时教学设计.docxVIP

教学设计 课 题 12盘古开天地 年 级 四年级 课 时 第1课时 备课人 教材分析 （重点 难点） 重点：学生通过语言文字想象回面，感受神话神奇的想象，感悟盘古的形象， 并能说说盘古开天地的过程。 难点：学生感受神话的特点，激发学生对神话的兴趣。 教学目标 .掌握课后生字词，并理解“混沌” “巍峨”等词语意思。 .梳理课文脉络，理清课文的起因、经过、结果，并能正确、流利地朗读课文 .学习前两局部，感受神话神奇的想象和盘古的力大无穷。 教学过程 一、神话导入，引入课题。 .（玩游戏）同学们，上课之前我们来玩一玩看图猜故事的游戏，想玩吗。 预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等 .这些都是（神话）故事，古代劳动人民因为科学技术不兴旺，但是对这个 世界充满着好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，创造了一个又一个神 话故事，今天我们要来学习一那么神奇的神话故事。 .板书课题，齐读课题。 二、检查预习，梳理脉络。 ）那这个故事神奇在哪儿呢？（板贴：神奇？）我们先留一个疑问。一会儿再 来解决。 1.课前同学们都预习过课文，课文读通顺了没有，那我可要检查检查。这篇 课文一共有几个小节？那我请6位同学自信地大声的读给大家听听。我的要求是： 读准字音，读通句子，声音洪亮。 ）同学们，这篇课文和其他的课文一样，也有一副连环回，在这几位同学读的时 候，其他同学想一想，你能根据课文内容把四幅连环画顺序排一排吗？没幅连环画 分别对应着课文的哪几个自然段？请你们思考这个问题。 ）在这个自然段中有个词你读得特别准，“混沌”请你带着大家读。 ）这段中有2个短语，“劈过去、重而浊”需要注意一下，请你带大家读一下。 ）这个四字词语怎么读准它“精疲力竭”，请你读。 ）谁能够把这几个词语再来读一读？ “隆隆的、四肢、躯干、血液、滋润万物” （齐读词语） ）刚刚老师让同学们带着问题去听课文，现在谁能上来把这4幅连环画按顺序排 一排？ ）那这几幅连环画分别对应的是课文的哪几个自然段呢？你可以说一幅，也可以 几幅都说。 假设不对问问有没有不同的意见 ）看看几幅连环画，你看到图中都画了什么呢？你能来选择你最感兴趣的说一 说 ）同学们，盘古开天地它是一个神话故事，故事一般都有起因、经过、结果。 那你能找出来哪一幅图说的是这个故事的起因，那几幅图说的是这个故事的经过 呢？和你的同桌讨论一下，结合课文内容，说说你的理由。 预设：图1是起因，图2、3、4是经过。 三、想象画面，走近盘古 ）同学们，今天这节课我们重点来看第1、2、3幅图，在上这节课之前，老师 留下了一个疑问，盘古开天地这个故事神奇在哪呢，现在我们一起走进课文探索这 个问题。 ）（出示下一页PPT要求），请你在你的书上圈圈画画做一些标记和批注。开始 吧。 ）提供交流。我先提出2个要求：1、提供的同学请你先把选择的那副图画对应 的段落读一读。2、请你说一说你对哪些地方感觉到很神奇呢。 ）第一幅图，谁感兴趣呢？ 预设1： 一万八千年，睡的时间很长很长。大鸡蛋圆圆的、混沌 ）混沌什么意思？先让2位同学猜测意思，带来一幅图看。）所有东西混合在一 起，模糊一片看不清就叫混沌。 ）请人读一读第一段，读出那种神奇。“很久很久…、一万八千年”读得加重了， 感觉时间很长很长。有谁能够超过他。 ）同学们，这一段说，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，既昏暗又是黑乎乎 一片，看看这幅图，你能想到一个什么四字词语来总结吗，我提示一下，什么天什 么地。板书：昏天黑地 ）盘古在混沌中沉睡了一万八千年，他有没有醒来，有一天他终于醒来了，发 生了什么神奇的事情呢，我们一起来看第二幅图。第二幅图有没有谁特别感兴趣的 谁来读一读。 ）斧头劈过去。为什么醒来身边就有一把斧头呢。）是呀，多么不可思议呀，很 多事情我们现在觉得不可思议，但是因为这是神话故事，充满了神奇的想象。）那他 拿着这把斧子做什么呢？）你们觉得盘古是怎样劈的？）为什么要用力？）（因为劈 的是整个宇宙）你看到了一个怎样的盘古？同学们想象自己就是盘古，也做一做举 着斧头用力劈的样子。请你读读它 ）从这句话中我们知道了盘古用一把斧子把天地都给劈开了，你能想到用一个 什么词语来总结吗。也是什么天什么地？ ）板书：开天辟地。你看到了一个什么盘古？（力大无穷） ）书写生字“劈”字。 ）这一段中还有哪些神奇的地方）轻而清、重而浊。）这两个句子有两组反义词, 你找到了吗？）自然界中哪些事物是轻的？哪些事物是重的？）那哪些事物是清亮 的，哪些事物是浑浊的？）是呀，天地形成时轻重、清浊别离的过程是多么神奇呀。 ）那我们怎么读出神奇的感觉，缓缓上升、慢慢下降该怎么读好呢。谁来读读 看。 ）师生配合读。轻而清…再请人读。是呀，天和地分开的过程多么神奇，还有 哪些神奇的地方。 ）回到这段中读一读，感受一下神话的神奇。