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灯笼 【导学目标】.领会灯笼所蕴含的文化内涵。 .理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。 .认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变 化。 【课时计划】2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入生成问题灯笼在如今人们的心中，只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征；但 在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚 重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。 自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础 .读准字音，记准字形斡旋(wb)幽悄(qido) 霍骤姚(pi Go)怅惘(chang wang).词语解释 斡旋：调停，调解。 家来：方言，即回家来。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 幽悄：幽深寂静。 .走近作者吴伯萧(1906—1982),原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。 步骤二整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的 事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ 【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写 了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯 笼。 合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈祥和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景，激发爱国热情。 步骤四 理解语言 探究写法结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。 【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌 的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇 杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有 更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。 当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸 怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？ 【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章 里 也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对 美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外 点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并 大 声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少 的。