认识分式教学设计单.docxVIP

教学设计单 学科数学年级 七年级教学形式新授 课题名称认识分式 学情分析 在小学，学生已经学习了分数的基本性质，在七年级，学生学习了代数式的相关知识，在本学 期第四章学习了因式分解，以及在前一节课学习了分式的概念的基础上，学生积累了一定的数学知 识和数学经验。本节课运用分式的基本性质进行分式的约分是学生学习的一个难点，因此，本节课 以分数的基本性质引入，开展学生的类比思想，得出分式的基本性质，加强对分式的基本性质的理 解掌握和运用，培养学生类比归纳、合作交流的能力。 教材分析本节课以复习分数的基本性质引入，让学生经历对分式的基本性质的归纳过程，开展类比思想 和运算能力。通过例题教学一一运用分式的基本性质进行分式的变形与约分， 分式化简的要求，并关注分式、分子、分母三者符号之间的关系。 让学生通过交流体会 教学目标 知识与技能： 理解分式的基本性质并能利用性质进行分式的约分。 过程与方法： 通过对分式的基本性质的归纳，培养学生观察、归纳、类比、推理的能力。 情感态度价值观： 在讨论活动中通过相互间的合作与交流，进一步开展合作交流的能力和数学表达能力。 教学重难点 重点：分式的基本性质并能利用性质进行分式的约分。 难点：利用分式的基本性质进行分式的约分。 教学策略： 本课的设计思路是：类比分数一一明晰性质一一理解应用一一归纳提高。首先，用与分数类比的方 法得到分式的基本性质；其次，通过例题教学一一运用分式的基本性质进行分式变形与约分；再次, 借助学生出现约分不彻底的错误让学生通过交流体会分式化简的要求；最后， 母三者符号之间的关系。 关注分式、分子、分 教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动 设计意图 创设情 境 活动一：新课引入 观察以下各式： J_jx2 22x2 _LIS 22x(-2) G3 . 3 (3)二 66 ? 3 (4) 23 + (-3) 66 . (-3) 你发现了什么？ 分数的基本性质：分数的分子与分 母都乘(或除以)同一个不等于零 的数，分数的值不变。 探索新 知 活动二：尝试探究 思考：L 与幺相等吗？为什 2 2a 么？ 2.幺与!相等吗？为什 2a 2 么？ 类比得到分式的基本性质： 分式的分子与分母同时乘(或除 以)同一个不等于零的整式，分式 的值不变。 用式子表示为： 合作交 流 a _ axm q _ a + m (加丰 0) b hxm , b b + m 活动三：理解运用 例1以下等式的右边是怎样从左 边得到的？ 2=如(。) 2x 2xy7 (1)ax _ a bx b (2) 例2化简以下分式： 学生通过回忆已经学习过 的分数的基本性质，进行新 课引入。 让学生复习分数的 基本性质，温故知 新。 用字母表示数，类比思考 分式的基本性质，注意 (m w 0) 培养学生的类比能 力。 类比得出分式的基 本性质，强调同乘或 除以的整式不能为 零(m w 0)。 学以致用，对分式的基本性 质的运用。 运用分式的基本性 质，约分是默认了分 式有意义的，但分 子、分母同乘一个式 子的时候需要考虑 乘数是否为零，从而 进一步理解分式有 意义的条件。 引导学生注意：①约 分就是要把一个分 式的分子与分母都 合作交 流 a2bc ab （1）? —1 厂—2x +1四氛把一个分式的分子和分母的 公因式约去。 归纳总结分式约分的步骤： （1）如果分式的分子和分母都是 单项式或者是几个因式乘积的形 式，直接将它们的公因式约去。 （2）如果分式的分子或分母是多 项式，先将多项式因式分解，再将 它们的公因式约去。 活动四：知识升华L化简以下各式： (1)5xy20x2y a +ab(2) +ab 最简分式：分子和分母没有公因式 的分式。 注意：化简分式时，通常要使结果 成为最简分式或者整式。 展示解2.分式的符号法那么： 一X X （1）二与二有什么关系？ 一）y （2）、与有什么关系？ 例3化简以下分式: (1)-12x2/— 9xV 引出约分的概念，总结归纳 分式约分的步骤。 对分式进行化简约分。强化 分式的基本性质的理解和 运用。 理解分式、分子、分母三者 符号之间的关系。 运用分式的符号法那么化简 约分。 运用分式的基本性质解决。 分式的基本性质的进一步 运用。 除以同一个因式，② 约分的关键是确定 分式中分子和分母 的公因式。③约分是 对分子、分母的整体 进行的。 假设出现约分不彻底 的情况，可指导学生 继续化简并总结出 最简分式的概念，强 调化简分式时.，通常 要使结果成为最简 分式或者整式。 会处理分式的符号 问题。 对于分式的符号要 求写在整个分式的 前面。 注意同乘或除以的 整式不能为零。 课堂反 馈 /、-14mn2k (2) ； 4m-几 活动五：练习提高 1.填空： 1) =(丫