高中数学_基本不等式教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教学课题 课标要求  《必修 5》3.4 基本不等式 a b ab 2 知识与技能： 学会推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等； 过程与方法： 通过实例探究抽象基本不等式； 情感目标： 通过本节的学习，体会数学来源于生活，提高学习数学的兴趣； 认知层次 知识点 知识点一：基本不等式及其推导 过程 知识点二： 基本不等式的应 用 目标设计  识记 理解 应用 综合 ∨ ∨ 1. 通过从不同角度探索不等式 ab a b 的证明过程，使学生 2 理解基本不等式及其等号成立的条件； 掌握基本不等式解决最值问题，并理解运用基本不等式 ab a b 的三个限制条件（一正二定三相等）在解决最值中 2 的作用。 1 教学情境一： 如图是在北京召开的第 24 界国际数学家大会的会标， 会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的， 颜色的明暗使它看上去象一个风车， 代表中国人民热情好客。 问题 1：你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？ 分析：将图中的“风车”抽象成如图，在正方形 ABCD 中有 4 个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边长为 a,b 那么正方形的 边长为 a2 b2 。 教师引导学生从 面积的关系去找相等关系或不等关系。 我们考虑 4 个直角三角形的面积的和是 S1 2ab ，正方形的面积为 S2 a 2 b 2 。 由图可知 S2 S1 ，即 a2 b 2 2ab ． 当直角三角形变为等腰直角三角形，即 a=b 时，正方形 EFGH缩为一 2 个点，这时有 a2 b2 2ab 。 新知： 若 a, b R ，则 a2 b2 2ab 问题 2 你能用代数的方法给出它们的证明吗？ 证明：因为 a 2 b 2 2 ( a b ) 2 0 ，即 a 2 b 2 2ab（.当 a b 时取等号） ab （在该过程中，可发现 a, b 的取值可以是全体实数） 【板书】两个重要不等式 若 a,b R ，则 ab a b （当且仅当 a b 时，等号成立） 2 若 a,b R ，则 a2 b2 2ab（当且仅当 a b 时，等号成立） 教学情境三：学以致用，我们可以两个重要不等式来解决什么样的问题呢？ 问题 3（1）用篱笆围一个面积为 100 平方米的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短，最短的篱笆是多少？ 结论 1： 2）一段长为 36 米的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？ 结论 2： 【板书】利用基本不等式求最值时， 一定要注意三个限制条件 （一正 二定三相等）缺一不可。 练习： 1.＞0，x + 3 的最值？此时 x 的值？ (利用基本不等式求 x 最值，难度★ ) 3 已知直角三角形的面积为 50，两条直角边各为多少时，两条直角边的和最小，最小值是多少？ （利用基本不等式求最值；难度★★★） 变式练习： 1. Sinx +  4 sin x 有最——值，最—是—？ 4 2．当 x∈(0,∏), Sinx + sin x 有最 —— 值，最 —是—？ （通过本题学生总结基本不等式的要点） ※分享收获 : 一正二定三相等 知识小结： 重要不等式： a2+b2≥2ab ab  a b 基本不等式： 2 课堂检测： 1.下列函数中最小值是 2 的是（ ） A、 y x 1 B、y sin x 1 (0 x ) x sin x 2 C、 y x2 2 1 2 D、y tan x 1 (0 x ) x2 tan x 2 2.求以下函数的最小值 4 ( 1 ) 若 a 0,则当 a ____ 时 , 4 a 9 有最小值 ____; a ( 2 ) 正 数 x , y 满 足 x y 2 0 , lg x lg y 的 最大 值 ____; (3 ) x , y 都为正数 , 且 2 x y 2 , xy 的最大值是 ____ . 设 x 1 , x 1 4 的最小值是 ____; x1 （4） 学情分析 在认知上，学生已经掌握了不等式的基本性质， 并能够根据不等式的性质进行数、 式的大小比较， 也具备了一定的平面几何的基本知 识. 如何让学生再认识“基本”二字，是本节学习的前提 . 事实上，该不等式反映了实数的两种基本运算 （即加法和乘法） 所引出的大小变化，这一本质不仅反映在其代数结构上，而且也有几何意义，由此 而生发出的问题在训练学生的代数推理能力和几何直观能力上都发挥了良好的作用 . 因此，必须从基本不等式的代数结构和几何意义两方面入手，才能让学生深刻理解它的本质 . 另外，在用基本不等式解决最值时，学生往往容易忽视基本不等式使用的前提条件