高中数学_数系的扩充和复数的概念教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

数系的扩充和复数的概念 教学设计 【学习目标】 1．知识与技能： 了解引进复数的必要性； 理解虚数单位 i 以及 i 与实数的四则运算规律． 理解并掌握复数的 有关概念 ( 复数集、代数形式、虚数、纯虚数、实部、虚部、复数相等 ) ． 过程与方法： 通过问题情境， 了解扩充数系的必要性， 感受数系的扩充过程， 体会引入虚数单位 i 和复数形式的合理性，使学生对数的概念有一个初步的、完整的认识． 3．情感、态度与价值观： 通过问题情境， 体会实际需求与数学内部矛盾在数学扩充过程中的作用， 以及书与现实世界 的联系。 【教学目的】 1）了解引进复数的必要性，理解并掌握复数的有关概念； 2）教学同时传授学生转化的数学思想； 3） 教会学生提出问题、解决问题，学会学习。【教学重点 】 复数的概念，虚数单位 i ，复数的分类 ( 实数、虚数、纯虚数 ) 和复数相等。【教学难点 】 虚数单位 i 的引进及复数的概念。 【教学方法】 采用了预习准备；引导探索，多媒体演示，练习多种手法相结合的教学方法 【授课形式 】新授课 （1 课时） 【教学过程 】 引入新课 请同学们回答以下问题： 在自然数集 N 中，方程 x＋4＝ 0 有解吗？ 在整数集 Z 中，方程 3x－ 2＝0 有解吗？ 在有理数集 Q中，方程 x2－ 2＝ 0 有解吗？ 活动设计：先让学生独立思考，然后小组交流，最后师生总结． 活动成果：问题 (1) 在自然数集中，方程 x＋ 4＝0 无解，为此引进负数，自然数→整数； 问题 (2) 在整数集中，方程 3x－ 2＝ 0 无解，为此引进分数，整数→有理数； 问题 (3) 在有理数集中，方程 x 2 －2＝ 0 无解，为此引进无理数，有理数→实数． 数集的每一次扩充， 对数学本身来说， 解决了在原有数集中某种运算不能实施的矛盾， 如分 数解决了在整数集中不能整除的矛盾， 负数解决了在正有理数集中不够减的矛盾， 无理数解 决了开方开不尽的矛盾． 提出问题：从自然数集 N扩充到实数集 R经历了几次扩充？每一次扩充的主要原因是什么？ 每一次扩充的共同特征是什么？ 活动设计：先让学生独立思考，然后小组讨论，师生共同归纳总结． 活动成果：扩充原因：①满足解决实际问题的需要；②满足数学自身完善和发展的需要． 扩充特征： ①引入新的数； ②原数集中的运算规则在新数集中得到保留和扩展， 都满足交换 律和结合律，乘法对加法满足分配律． 设计意图 回顾从自然数集 N 扩充到实数集 R 的过程，帮助学生认识数系扩充的主要原因和共同特征． 探究新知 提出问题：方程 x2＋ 1＝0 在 R 上有解吗？如何对实数集进行扩充，使方程 数集中有解？ 活动设计：小组讨论，类比猜想，设想新数的引进，师生共同完成． 学情预测：学生讨论可能没有统一结果，无法描述．  x2＋ 1＝ 0 在新的 类比原来不同阶段数系的每一次扩充的特点，  在实数集中方程  x2＋ 1＝ 0 无解，需要引进“新 数”扩充实数集．让我们设想引入一个新数  i ，使  i  满足两个条件：  (1)i  是方程  x2＋ 1＝ 0 的根，即 i  2＝－ 1；(2)  新数  i  与实数之间满足加法、乘法的交换律、  结合律以及乘法对加法 的分配律． 设计意图 面对新问题的需要，感到扩充实数集的必要性，通过类比，猜想增添的新数需满足的条件． 提出问题 ：同学们设想， 实数 a 与新数 i 相加，实数 b 与新数 i 相乘，结果如何表达？实数 a 与实数 b 和新数 i 相乘的结果相加，如何表示？ 活动设计： 学生动手操作，尝试写出新数与实数加法和乘法的运算，然后教师引导，更正不正确的写法，统一新数的特点，为引出复数的概念做铺垫． 活动成果： a＋ i ， bi ， a＋ bi. 根据条件 (2) ， i 可以与实数 b 相乘，再与实数 a 相加．由于满足乘法和加法的交换律，从 而都可以把结果写成 a＋ bi(a ，b∈ R) 的形式． 提出问题 ：形如 a＋ bi(a ，b∈ R) 的数包括所有实数吗？包括你原来没遇到过的新数吗？ 写出实数系经过上述扩充后得到的新数构成的集合 C. 活动设计：学生思考，可以讨论，师生共同总结，得出复数的概念． 活动成果：形如 a＋ bi(a ，b∈ R) 的数，包括所有实数，也包括新数 bi 和 a＋ bi ，实数 新数 i 可以看作是 a＋ bi(a ，b∈ R) 这样数的特殊形式，即 a＝ a＋ 0i ， i ＝ 0＋i. 实数系经过上述扩充后，得到的新数集 C＝ {a ＋ bi|a ，b∈ R} ．  a 和 我们把形如 a＋ bi(a ，b∈ R) 的数叫做复数， 其中 i 叫做虚数单位