五月教师资格考试《中学心理学》冲刺训练题.docxVIP

共27页，第1页 五月教师资格考试《中学心理学》冲刺训练题 一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。 1、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（） A、活动定向 B、内部言语 C、无声的外部言语 D、有声的外部言语 【参考答案】：C 2、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。 A、目的和内容 B、共同语言 C、深厚友谊 D、约束力量 【参考答案】：A 【解析】：松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。 3、下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是（） A、分析 B、综合 C、知觉 D、形成价值观念 【参考答案】：D 4、（）阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。 共27页，第2页 A、原型内化 B、原型模拟 C、原型定向 D、原型操作 【参考答案】：D 【解析】：原型操作阶段是将头脑中的活动程序计划外显化的过程，相当于加里培林的“物质与物质化活动阶段”。 5、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（） A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论 【参考答案】：C 6、“富贵不能淫、贫贱不能移，威武不能屈”是品德形成的以下哪个阶段（） A、认识 B、依从 C、认同 D、内化 【参考答案】：D 7、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。 A、长时记忆 B、情境依存性记忆 C、程序性记忆 D、工作记忆 共27页，第3页 【参考答案】：C 【解析】：记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆，根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。 8、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（） A、依从 B、接受 C、认同 D、内化 【参考答案】：C 【解析】：态度与品德形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 9、专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异。在以下呈现的四个选项中，属于新教师表现出来的教学活动特点的是（）。 A、教学的细节方面由学生的行为决定 B、课堂规则明确并能坚持执行 C、具有丰富的教学策略并能灵活运用 D、课后评价集中关注上课的有效性 【参考答案】：D 10、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。 A、有影响 B、没有影响 C、几乎没有影响 D、有实质性影响 【参考答案】：A 【解析】：学生座位的安排会影响课堂教学和学习。 共27页，第4页 11、在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（） A、综合学习 B、并列学习 C、类属学习 D、总括学习 【参考答案】：D 【解析】：上位学习也叫总括学习。 12、提出开放课堂教学模式的心理学家是【】 A、罗杰斯 B、马斯洛 C、罗洛·梅 D、韦伯 【参考答案】：D 【解析】：韦伯提出开放课堂教学模式。 13、当人处在群体中时，有时会作出平时不会作的破坏性行动，这是（）。 A、从众现象 B、社会干扰现象 C、去个体化现象 D、群体极化现象 【参考答案】：C 【解析】：从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。社会干扰：当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。去个体化在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为， 共27页，第5页 自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去。群体极化：群体成员中原已存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象。 14、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。 A、人际关系 B、群体凝聚力 C、群体规范 D、课堂气氛 【参考答案】：D 15、引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为（）。 A、内驱力 B、需要 C、期望 D、诱因 【参考答案】：D 【解析】：诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 16、教师期望效应是由（）研究发现的。 A、皮格马里翁 B、勒温 C、罗森塔尔 D、夸美纽斯 【参考答案】：C 【解析】：教师期望效应是罗森塔尔在工厂做研究时发现的，后来才应用于教师研究。 17、结构—定向教学理论的提出者是【】 共27页，第6页 A、潘菽 B、朱智贤 C、冯忠良 D、陈鹤琴 【参考答案】：C 【解析】：结构—定向教学理论的