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小学数学六年级上册《比的意义》的教学案例 .在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，数学课堂教学不再 是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自 我。特别是对6 年级学生来说，通过各种形式进行教学，达到教学目的， 提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为数学教师一种行之有效的教学 手段。随着新课标的实施,在这个过程中也出现了新的问题。 “以学生发 展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念在实施过程中需要老师有效 的调控好数学课堂,与学生融洽配合。这就需要我们数学老师有效的设计 教学环节和组织学生去学习领悟数学课的精髓.下面就有效课堂教学过程 进行案例分析 案例介绍：小学六年级数学课上册 六（6）班 教学内容：小学数学六年级上册《比的意义》的教学案例 教学过程： 一、情境导入，让学生初步感知两个量的除法比较关系 1、 谈话导入 六（6）班有男生27 人，女生32 人，谁能列除法算式表示男生和女生的 人数关系？ （根据回答板书） 2、 旧知导入 马拉松选手跑40千米，大约需2小时，骑车3小时可以行45千米，谁的 速度快？ A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪个摊位上的苹果最便 宜？ 3、 小结 这些题都是用除法算式表示两种数量它们的关系，在日常生活、生产和 科学试验中常常要对两种数量进行比较，今天我们就来学习一种新的比较 两种数量的方法，叫做比。下面我们一起研究生活中的比。 二、生活中比的意义，让学生探究、理解比的意义。 1、 介绍比的表示方法 刚才的例子中女生是男生的几倍，用32÷27，现在我们就可以说成女生雨 男生的比是32：27.其他两个量的关系如何用比的形成来表示，请在小组 内说一说。 2、 学生举例说明生活中的比，总结比的意义。 可以根据生活中的实例列出除法算式，再改成比的形式。 老师举反例：小明有 10 元钱，花了2 元钱，还剩几元钱？这道题怎样列 式，10-2=8 （元）可以写成10：2 吗？（不能，因为两个量是相减的关系， 不是相除的关系。） 你能不能说说什么是比，比的意义是什么？ 三、比的各部分名称，求比值。 学生自学，总结。同学们想想怎样求比值？进行求比值练习。 强调：7÷2可以说成什么？2÷7可以说成什么？它们一样吗？ 四、比与除法、分数的联系与区别。 讨论：1、比与除法、分数有什么联系（填表格） 2、比与除法、分数又有什么不同？ 五、应用知识做练习。 （1）求比值。 105：35 1.2：2 （2）把下面的比改写成分数形式。 17：8 4：1 102：113 （3）选择题 买4 支钢笔用12 元，钢笔总价和总量的比是（ ） A、4:12 B、12：4 C、 （4）判断 小明今年10 岁，他的爸爸今年37 岁，父亲和儿子的年龄的比是10：37. （ ） 一项工程，甲独做7 天完成，乙独做9 天完成，甲乙工作效率的比是7： 9. （ ） 大圆半径是4 厘米，小圆半径是 1 厘米，大圆半径和小圆半径的比4 . （ ） 七、这节课你有什么收获？ 教学反思： 一、 联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。 激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找 数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意 义的、富有挑战的。”利用班上的男女生人数，来说说比的知识， 这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学 习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟 悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的， 数学就在身边。 二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经 验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验，学生是数学学习的主人，教师是数学