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《静夜思》教学反思 《静夜思》教学反思  作为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我精心整理的《静夜思》教学反思，欢迎阅读与保藏。  《静夜思》教学反思1 趣味的谜语导入激发了学生的学习爱好，第二环节识字教学中，由于对孩子们的充分信任，放手让孩子们自我识字，互帮互学，可是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有专心学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了很多的时间。这个失误让我明白了，备课不仅仅要备教材还要备学生，应当充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较适宜。这首诗很短，含义又及深，很难让一班级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的方法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样贴合一班级学生的年龄特点，异常是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小伴侣，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在制造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有制造性的诗意情境中相见、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、制造着、进展着。最终一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地唱歌着，我信任每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。  尽管教学是个不完善的艺术，但我信任，只要我们深入研读教材，就能够把缺陷削减一点，再削减一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。 《静夜思》教学反思2 在教《静夜思》之前，已经预料到大部分孩子已经会背诵。因此，把学生齐背课文和单独背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初。实际上，让他们背诵古诗是对自己在课前考察学情的进一步确认。果真，他们会背诵古诗，但仍存在字音咬不准，不知道怎样停顿等问题。于是我肯定了他们很棒，能背诵诗歌之后，话锋一转，说：“你们虽然会背了，可是里面的有些字音还没有读准呢”稍微的打击，让学生更专注地倾听老师讲课。 其次，孩子背《静夜思》大致是不知其意的。大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先用图片的直观呈现方式让孩子们了解什么是霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一班级的孩子，很多孩子没专心读就开头乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。  此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种布满想象力的问题最有爱好了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么不把月光比作白纱、白裙，而是比作严寒的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们渐渐地体会到，李白当时孤单、孤独?????的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思家乡”有很大的帮助。正由于思念家乡，思念亲人，无法马上回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。  像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。  但静下来仔细思考这堂课却也存在着一些缺陷。如在引导孩子朗读古诗方面，如何让孩子读出这种古诗的韵味呢？要怎样读才能平仄分明又富有诗意呢？这些问题，在之后听薛瑞萍老师的讲座时，得到了一些启发。古诗仍然要读出韵律美。最基本的“一、三、五不论，二四六分明”就是很好的方法。总结一堂课，总希望自己在边教边悟中得到提升。 《静夜思》教学反思3 《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗人们早已耳熟能详。哪怕是一班级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，老师还有什么可教给一班级孩子的呢？ 首先，应花精力突破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特殊多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有十几个。如何让孩子们把留意力集中到诗中字词的熟悉上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读正确还不是很简洁的事。所以要在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采纳孩