建设有特色的学校课程体系课件.pptxVIP

建设有特色的学校课程体系;汇报提纲;一、建立新的课程观;课程是学校的关键领域;什么是课程？;广义课程观 = 生活课程观;我的理解;一点启示;二、站在“整体育人”的高度;课程的核心是“人”;“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。” ——《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》（2015年10月） ; “培养什么人？”：教育方针—素质教育—育人目标—核心素养 具有内在一致性; 培养目标是全面发展教育方针和素质教育战略要求落在学校层面的校本化表述。 核心素养是培养目标的具体阐释。 ;核心素养：我们到底要发展学生什么？;Beyond Knowledge…（除了知识，还有……） ;;;走向未来和希望的通途;;学生：通才;广州荔湾区文伟中学培养“大气”之人;北京海淀区翠微小学的“6-4-4”目标;;; ;案例：广东佛山市南海区狮山第一小学;《树本教育座右铭》;三、搭建科学合理、充满活力的课程结构;“课程”概念家族;课程结构的“1+6”要素;领域与科目：课程内容的外显;课程实施的四种形态：;海淀区各小学的课程领域划分：;案例：清华附小的课程整合;　;;坚持 “可行”原则;课程功能：体现层次性;北大附小生命发展课程的基本架构;为学生的幸福人生奠基;上地实验小学“灵善课程”结构;44;;;一个新案例：江苏江阴南菁高中; 南菁，南方菁华。前身是江苏学政黄体芳于1882年在左宗棠协助下创办的南菁书院。133年的历程，跨越三个世纪。悠久的办学历史，深厚的文化积淀，铸就了南菁在中国教育舞台上的独特地位。 ; 在南菁中学逗留的短暂时光给我启迪，丰富了我的思想，确定了我的价值取向，从而在很大程度上决定了我此后的走向。……我在此获得了充足的精神食粮，支持我今后的长途跋涉；我在此得到了优秀向导的指点，告诉我下一步怎么走。任何物质补给都是易耗品，唯有精神食粮才具有永久的滋养力。在南菁中??学习的一年，相当于生活中的一个原点，而我在这里受到的教育，却在很大程度上决定了我如何通过这个原点来划出我人生的轨迹。;;2013年11月，党中央在十八届三中全会 “坚持立德树人”，“完善中华优秀传统文化教育”，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”;大美育课程体系的建构;“双轴三级五域”的课程体系;四、课程体系的整体设计;学校课程体系的设计步骤;中关村一小课程体系架构示意图;;;建议一：课程建设体系化;案例：北京二中“空气养人”理念;;“阶梯式模块”课程结构与生成性课程设计 ;;公共平台与组合课程;蔚斗小学：适性教育@蔚斗烙印;;十大烙印;励志教育 “四轮驱动”模式结构图;;建议二：课程内容结构化;广州一中的课程设置 双聚焦、三金字塔结构、四大系列;双聚焦课程; 从课程安排分布上看， 通过每年级的普适（普及）、 拓展（选修）、专修（院士 班）三级课程以及三个年级 的梯度发展，形成教学内容 充实、水平发展有序的大小 两维、三层三塔的金字塔结 构课程体系。 ;广州一中特色课程安排（三类课程同时开设） ;创新探究;博雅强健;国际视野;建议三：课程实施标准化;编制课程标准;编写教材和活动方案;北京大学附属小学课程实施结构图;建议四：课程评价多元化;;“中学生活体验课程” ——小中衔接的新探索;五、课堂教学是课程实施的主载体;如何推进二期课改？;二期课改的四大要点;实操：提高课堂教学有效性;课堂教学的四种境界;案例：“课堂研究”问题包（可罗列出20个问题）;——一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？ ——教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？ ——同一主题怎样教给不同年级的学生？ ——当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？ ——课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？ ——当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？ ——我可以怎样改进我的教学？ ——课程有没有连贯性和一致性？ ;——全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？这些学生能否理解？ ——师生是否以相似方式感知同样的事件？ ——当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？ ——教师如何给学生解释一个新的主题？ ——学生的学习在课堂中如何被监测和评价？ ——学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决定，他们是否相互协作？ ——学科知识的地位如何？学生可能获得什么