儿童心理卫生-PPT公开课课件.pptx

儿童心理卫生 概 述 世卫组织于1966年提出健康新概念；当代医学模式已由单纯的“ 生物医学模式”向“生物—心理—社会医学模式”转变。 世卫组织1977年报告，发达国家幼儿及学龄期儿童心理障碍发生率5%~15%，并且逐步上升，我国1981—1984年北京、上海、南京、沈阳等地调查，幼儿、中小学生心理行为障碍发生率也占11.1%~15.6%。 影响儿童心理健康的因素 社会因素： 心理因素： 1、缺乏母爱，母子分离，家庭不和。 2、父母对儿童的期望值过高，造成儿童压力；现代生活方式增加了儿童发育中的紧张因素。 3、父母在生活上对孩子过分溺爱、娇纵，而人格教育又欠缺，使儿童对挫折的适应能力差，情绪和行为障碍及各种心理疾病显著增加。 躯体因素： 儿童心理卫生的目标 运用医学、心理学、教育学、社会学等学科的理论和方法，贯彻“预防为主”的方针。根据儿童生理特点和心理发展规律，自幼培养儿童健康的心理、完善的人格、正确的世界观，成为心身健康的社会成员。 主要任务：通过健康教育，宣传儿童心理卫生知识 指导教养员培养儿童积极的、平衡的、正常的心理状态，早期发现儿童的各种心理行为问题，以便由专业人员进行早期矫治。 配合专业人员开展流行病学调查和研究。 早期经验与心理健康 依恋的产生与发展 促进儿童健康地发展依恋 母子分离：焦虑→悲哀或淡漠 入托：初期→分离与新环境的适应 双重压力 →在新环境获得安全感 而愉悦，反之胆小、恐惧、呆板 婴儿期心理卫生 婴儿气质类型 困难抚养型：约占10% 容易抚养型：约占75% 发动缓慢型：约占15% 中间偏易型 中间偏难型 幼儿期心理卫生 一、言语发育障碍 口吃:发生率2%~4%，多在2~5岁，注意与生理性口吃区别 言语发育迟缓：2岁仍不会说任何字，3岁仍不会说任何简单句。注意孤独症 二、情绪发育障碍：焦虑症、恐怖症 孤独症 也称自闭症，于1943年由美国儿童精神病学家Leo Kanner首先描述，目前病因仍不明了。 主要临床表现：语言障碍、社会交流障碍、狭隘的兴趣和重复刻板行为 早期诊断，早期干预：2~7岁是窗口期 1.语言障碍：是就诊的主要原因，通常 在两三岁时仍不会说话，语言缺乏交流性质，表现为无意义语言。 2.社会交流障碍：孤独症的核心症状，儿童喜欢独自玩耍而不愿或不懂得如何与小朋友一起玩，不能参加合作性游戏，通常不怕陌生人。 3.狭隘兴趣和刻板行为：转圈、玩开关。  4.智力异常：70%智力落后，20%智力正常，10%智力超常。 5.感觉异常：对某些声音、图像、物品特别恐惧或喜好，喜好用特殊方式注视某些物品。 6.多动和注意力分散行为：较为明显，常常成为被家长关注的注意问题。 学龄前期儿童心理卫生 一、行为问题： 1.吮指、咬指甲：3岁以后此行为习惯应 逐渐消失，长期存在应予以纠正。 2.遗尿症：多数为功能性的，多在5~6岁儿童中发生率最高，男孩比女孩多一倍。 3.多动症：注意力不集中、活动过度、情绪不稳定。多发生于6~10岁儿童，发生率约为5%~8%，男孩明显多于女孩。 二、不良性格的形成 性格的概念：是人的稳定的个性心理特征，它表现了人对现实的态度，并且表现在人的行为方式中。 3~6岁是性格的形成期，7~17岁是性格定形期，至中青年为性格的成熟期。 性格的分类 按照儿童心理活动倾向 按照儿童个体独立性 内倾型 外倾型 → → 独立型 顺从型 → → 影响性格形成的因素 1.遗传素质：只是形成性格的一种生理条 件，性格不是遗传的。 2.气质特点：影响性格的表现方式。 3.生理因素：甲亢 4.家庭影响：对最初性格形成起重要作用。 5.社会环境：社会风尚、幼儿园或学校的环境、教师的教育方法和态度。 教育态度与儿童性格形成的关系 民主型 严厉型 溺爱型 保护型 大胆、善于与人交往、协作好 缺乏自尊、自信、顽固 任性、爱发脾气、情绪不稳定 依赖、缺乏社会交往能力 儿童的性格 父母教育态度