用竖式计算有余数的除法.docxVIP

“用竖式计算有余数的除法”的教学设计与反思 印长城 （滁州市凤阳县临淮镇中心小学） 教学内容：国标苏教版实验教科书二年级数学下册，课本第3?4页 例题和“试一试”、“想想做做”第1?4题。 教学目标： 1、 让学生通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数 的除法； 2、 学生在经历探索有余数的计算方法过程中，掌握有余数除法 的计算方法，会用自己的方法试商，懂得余数要比除数小的道理。 3、 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，培养了学生 的应用意识、与他人合作合作的意识。 4、 培养学生的观察、概扌舌能力和积极参与学习活动的习惯。 教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简 单的实际问题。 教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。 教法教具：实验法和讲练结合法 课件、小圆片 教学过程： 一、情境导入，温故知新 昨天，小明的妈妈买回来了6个桃子，她请小明把6个桃子放在 盘子里，妈妈说：“6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？ ” 师：请同学们用手中的学具（小圆片）代替桃子，帮助小明分一分， 然后列出算式，用竖式计算一下。做好后可以在小组里和同学们说说 你的分法。 生：可以放两盘，没有剩余。 师：你是怎样列式的？ 生：64-3=2 （盘）（竖式略） ［设计意图：在二年级（上册）教学表内乘法、除法的基础上，从分 桃子这一生活中的实例着手，动手操作，先把6个桃子，每盘放3个, 可以分几盘 列算式、用竖式计算，学生既复习旧知识，又为后 而讲有余数的除法做了铺垫，实乃温故知新。］ 二、自主探究，学习新知 师：如果小明的妈妈买回来的桃子是7个，按上面的要求放在盘子里, 可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？ 师：也请同学们用学具（小圆片）代替桃子来分一分，在小组里说说 你的分法。 生：可以放两盘，还剩1个，列式为：7^3=2 （盘）……1 （个） 师：1个是什么数？ 生：1个是剩下的1个桃子，是余数。 小结：7个桃子，每盘放3个，放了 2盘，所以商2,剩下1个不够 分了，所以余数是1。 师：你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？我们一起来学习用 竖式计算有余数的除法（板书课题）吧。 师：请你和你的同桌合作，试一试。（学生在尝试用竖式计算有余数 的除法的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。） 师：请一名同学板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情 况都反映出来。） 师：让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。 生：被除数7是7个桃子，除数3是每盘分3个，商2是两盘，余数 1是剩下的1个。 师：如果不摆学具，你能想到商2吗？（鼓励学生有不同的想法。） 生：能，还可以用乘法口诀试商。 师:对！试商不仅可以用摆小棒，还可以用乘法口诀试商。用乘法口 诀试商更方便。 师小结：有余数除法中最关键的问题就是试商，但要特别要注意的是 余下的不能再分。（也就是余数要比除数小） ［设计意图：再次分桃，是7个而不是6个，用同样的分法，出现了 剩余，得出有余数的除法算式，可以用竖式计算。过渡自然，衔接紧 密。通过选择容易出错的学生板演以及小组里交流分法，得出结论。 使学生既经历了探索有余数除法计算方法的过程，又培养了动手操作 能力和小组的合作意识，达到自主探究，学习新知的目的］ 三、实际应用，解决问题 师：以上同学们表现得很好，这里有17个气球，我想把这17个气球 奖给表现最棒的5个同学，请你们帮助算一算，平均每人可以奖几 个？还剩几个？请你列出算式，并用竖式表示出来。 师：做完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的？ 生①：我通过分小圆片，知道平均每人3个，还剩2个。 生②：我用乘法口诀求商，知道平均每人3个，还剩2个。 师：请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？在小 组里说说你的发现 学生自由说 “余数都比除数小”。 师小结：余数要比除数小。 师：为什么余数要比除数小呢？ 生：余数比除数大还可以再分。 师：讲得很好。 ［设计意图：这一部分内容不仅仅是实际应用，它是本节课的重点所 在。通过分气球的实例，让学生在实际应用中进行试商练习，培养了 学生的应用意识。老师直接说：“请你们帮助算一算，平均每人可以 奖几个？还剩几个？请你列出算式，并用竖式表示出来。”没有告诉 学生试商方法，让他们独立完成，又培养学生的观察、概括能力和积 极参与学习活动的习惯。又一次使学生的主体作用得到充分发挥。］ 四、想想做做，逐步提高 1、 “想想做做”第1题。分组进行，先用小棒分一分，完成填空； 然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。 2、 “想想做做”第2题。请同学们课堂作业木上独立完成，比一比 谁做得又对又快。 3、 “想想做做”第3题。用你喜欢的方法进行练习。可以先填括号, 再写竖式；也可以先列