布鲁姆“认知领域”教育目标分类法在大学英语教学中的运用.pdfVIP

龙源期刊网 布鲁姆“认知领域”教育目标分类法在大学英 语教学中的运用 作者：丁海燕 来源：《课程教育研究· 中》2013 年第11 期 【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 （2013）11-0087-02 近年来，为了使我院的大学英语教学目标的确定能趋向科学化，参照了国外教学目标研究 的成果，从我院实际出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。而本文作者根据布鲁姆认 知领域教育目标分类的理论，结合我院大学英语教学的实际，对各个领域中的亚领域进行了调 整，并对各个部分所达到的结果做出了具体的阐述。 1.布鲁姆在认知领域教育目标分类法 在认知领域的教育目标可分成：知道（知识），领会（理解），应用，分析，综合和评 价。 1.1 知道（知识）（knowledge） 是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学 生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。 （特定知识：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法 等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。） 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。 1.2 领会（comprehension） 是指对事物的理解，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的、低水平的。 （能把握材料的意义。转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思 想；解释：对一项信息加以说明或概述；推断：估计将来的趋势或后果。） 提示：说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较。 1.3 应用（application）