马歆鈅的4月 “百校联赛”一等奖-PPT公开课课件.pptx

观察对象：马歆鈅观察时间：2017.4观察内容：1.胆小； 2.不会主动与同伴交流； 3.以单独游戏为主，不能很好的融入同伴的游戏 上学期我们对马歆鈅的这一现象进行了一些列的观察与引导，并通过同伴的帮带让他能积极参与同伴的游戏。但是经过寒假后马歆鈅又再次出现之前的现象，不会主动寻找游戏伙伴，有时即使有同伴的帮带，但是她在游戏中往往处于被动的状态，也容易被同伴忽视她在游戏中的地位。对此，时间一久，他又回到了“原地”，所以为了她能改变这一现象，本月我们又针对这一现象进行了观察与引导，希望能通过教师的引导，同伴的帮带让她能主动寻找游戏伙伴，主动在游戏中发表自己的想法与观点，让她开心的参与到同伴的游戏中去。4月6日早上来园主动的与老师打了招呼，然后就在教室里转悠了好一会儿，到每个区都看了看材料，看了看同伴的表情（同伴们都自顾自的游戏，并没有看到马歆鈅的靠近），便离开了，最后又回到秦子妍所在的泥工区。站在泥工区旁边看了近12分钟，但依旧没有靠近，而是远远的看着，同伴们并没有注意到她。随后她慢慢的靠近吴家桐身边，吴家桐移了移位置空出较大的地方，看了看马歆鈅，但并没有说什么。马歆鈅见状又移动脚步，走到张凌娜和秦子妍的身边，张凌娜看了眼后问了句：“你干嘛？你也想玩吗？可是我们人够多了。”马歆鈅听后有移动脚步往后退了退，站在边上远远的看着她们。采取措施： 游戏后开设了分享活动，并就马歆鈅的现象，让孩子们说说自己是怎样加入同伴的游戏的，是“怎么说？怎么做的？”同时还就“如果你很想参与操作区的材料，但当同伴说人数够时，你又很想玩又该怎样做呢？”展开激烈的讨论。收获： 1.用好听的话加入同伴的游戏，一定要做到说话有礼貌、说好要笑嘻嘻的； 2.想玩的材料人数够时，可以看看情况，真的很挤了就不能加入了，如果不是很挤，那就可以多一个人参与游戏，但要学习说好听的话。成效：4月12日第一次主动与同伴说：“我可以一起玩吗？”杜若锦玩着材料并没有多回应什么，马歆鈅没有在意杜若锦的反应，自己主动做到杜若锦的对面开始游戏。时间：4.17一个人拿着球在小山坡的最高处站着，球一直捧在手中没有动过。高婳走进马歆鈅，并问她：“要马歆鈅和我一起玩吗？”马歆鈅没有说什么只是顺势点了点头。高婳：“哎马歆鈅你干嘛不说话呀？你应该回到好的，不然你点头我如果没有看到，还以为你不要和我玩呢。”“哦，知道了。”马歆鈅马上回应。两人协商好后，由高婳组织进行了圆盘和皮球的滚动大赛。分析： 通过观察马歆鈅在幼儿园的表现，我初步断定马歆鈅一定的心理，通过家访我了解到，孩子的爸爸妈妈工作较忙，马歆鈅大部分时间是跟爷爷奶奶在一起的，她的妈妈告诉我，马歆鈅不怎么爱说话，性格内向，很少到外面去玩，经常在家里，很少跟别人说话，爸爸妈妈却发现孩子的性格变得很内向，为此，她的父母也很着急。教育策略： 从感情交流和接纳入手，采取针对性的方式让孩子从内心深处感觉到老师是和家长一样爱他的，增强心理安全感和自信心。 1.每天早上班上的两位老师总是笑脸相迎，向她问早问好，不管他回不回答，我们一如既往，鼓励但不勉强他叫老师； 2.有意识地增加他在班上的表扬率。马歆鈅的绘画与手工不错，我总是在其他幼儿面前找机会肯定她、鼓励她，表示对她的欣赏，增强她的自我认可和信心； 3.多创造机会让他与人交往，一是通过参与分发碗筷、分发器械、收拾玩具等“工作”，让 她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感；二是采幼儿自由组合谈话、看图画书等形式，让活泼开朗、语言表达能力强的幼儿与她结对，带动她体验合作的乐趣，与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。 4.多与家长沟通。请家长多关注孩子的内心需求，并多鼓励她就同伴交往中的趣事和体验与家长进行交流；带她参加一些亲朋好友聚会，让她观察成人交流的方式，通过“延迟模仿”效应，鼓励她与参与交谈。主动靠近同伴，与同伴小声的交流着自己的“秘密”，但是并没有主动加人同伴的游戏，还是自己一个人在一旁玩着“属于自己的游戏”。拿好材料主动跟着自己想交流的同伴身后，和同伴一起在石头上刷画。效果： 经过一段时间的努力，马歆鈅有了一定的转变。虽然还是不太与老师开口说话，每天见到老师总会害羞地笑一笑，还会主动的雨老师打招呼。游戏时偶尔也会从被动变为主动了。而且也能与小朋友愉快相处，并且还有几个固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我们还要持之以恒的关爱他，让她能和其他孩子一样健康成长。反思： 面对一些某些方面的能力相对较弱而性格又内向的孩子，老师一定要在充分尊重幼儿个性发展的基础上，主动与家长共同分析和查找原因，不能因为幼儿的看似“怪异”的行为而从感情上疏远他们，应给予他们充分的适应时间和空间，仔细观察和发掘他们的长处，在生活上体贴照顾的同时，了解和满足他们不同的心理要求，增强交往中的安全感和信任感。充分利用幼儿园这个有利的集体环境