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2022届高三语文主题读写
(第1848期)
本期主题:少年须识愁滋味
【作文导写】
【文题展示】
阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
有人认为,《雷雨》和《哈姆雷特》中充满了死亡和癫狂,《红楼梦》则是“繁华落尽 皆苍凉”,这类作品的集中阅读,会给孩子带来消沉颓废的情绪,不利于青少年的健康成长。
也有人认为,伟大的文学作品往往能透视社会与人生,给读者以丰富的审美体验,将人 提升至崇高境界,从而有助于人的精神成长。
对此,你怎么看?请结合材料内容写一篇文章,体现你的认识与思考。
要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭; 不得泄露个人信息;不少于800字。
【解析】
这是一道引语式材料作文题。
材料通过两个“有人认为”,引发对名著中的消极情绪对青少年影响的思考。本题具有 思辨性,一方面关注文艺之美,另一方面也注意青少年健康成长,兼具语文学科的人文性与 教化性。
这两个观点看似对立,其实并不对立。观点一是担忧对于这类作品的集中阅读,会给孩 子带来不利影响,这就需要定义一下什么叫“集中阅读”,也就是说,在频繁、密集地沉浸 于消沉颓废情绪时,确实有可能对青少年的心理造成影响。但我们也需要注意,这些作品也 并不尽是颓废的情绪表露,其中更多的是仁爱、美好等,不能一叶障目地摒弃它们。观点二 则强调阅读伟大作品的意义,这一点毋庸置疑,无须辩驳。
写作时可从如何面对名著中的消沉颓废情绪入手,首先说明人生并非一帆风顺,名著中 展现的这些所谓负面情绪其实是人生的真实感受,不能让孩子们回避生活的多样性;其次可 以从集中阅读入手,强调教师对于学生的引导作用,老师们或者家长都可以正面引导学生如 何认识名著中的消极颓废情绪,进一步引导学生如何疏导这些情绪;最后一定要阐述阅读名 著的诸多好处,如“富的审美体验”“将人提升至崇高境界”“有助于人的精神成长”等, 说明不能因噎废食。
参考立意:
青少年应该有多样化的阅读体验。
青少年应该以积极的态度正确阅读伟大作品。
阅读是认识世界的窗口,而世界并不是只有光明。
佳作品读
【佳作点评】
【佳作赏析】少年须识愁滋味
老舍曾说:“生活是种律动,须有光有影,有左有右,有晴有雨,滋味就含在这变而不 猛的曲折里。”青春阅读体验亦然,我们既感慨“浮舟沧海,立马昆仑”的凌云壮志,又品 味“天尽头,何处有香丘”的细腻柔情,我们还思索“生存还是毁灭”的灵魂之问。人类的 情感体验应该是多样而丰富的,若是一味置身朝阳烈日,又怎能明金风玉露一相逢的人世温 柔,又怎么解春雨秋霜的晶莹细致?
“死亡”“颓丧”“荒凉” “孤独”是人生不可逃避的话题,没有人一辈子是“打鸡血” 风风火火走到最后的。吾等青少年人生阅历尚浅薄,而从书籍中,我们可以穿越千载,展望 寰宇,透视生活,直面人性。我们在书山攀援,在学海行舟,我们解读《雷雨》和古希腊美 学的渊源;我们感受《哈姆雷特》中人性觉醒的灵韵与光辉;我们品味《红楼梦》中传统美 学与中国文化的精髓。这些作品中可能多多少少有一些悲观颓丧的元素,但纵观人类创作的 文艺巨著,没有一丝消极情绪的作品又有几何?若是想在浩如烟海的文学作品中感悟真味, 又岂能因噎废食?
当然,有人认为对于这类作品的集中阅读,可能会给我们青少年带来浮沉颓废的情绪, 这种担忧也能理解。如果只是两三部作品中的略微夹带的一点悲观消极情绪,姑妄言之,并 没有对我的生活造成什么困扰,在文艺作品的美学世界中徜徉,反而能带给我内心平静与理 性,反而能激起我对于人生以及世界的求索,悲情在浩瀚的思索与感叹面前着实如九牛之一 毛。当然,若真的有青少年沉溺在这种悲伤情绪中,恐怕也不应该全是这类文学作品要背的 “锅”,学校相关的心理辅导机构也应该及时察觉,给予帮助。
稼轩之词颇令人玩味,“少年不识愁滋味,为赋新诗强说愁”。没有多样化的阅读体验, 孩子就没有全面的思考,写出来的文章也只能是拾人牙慧。不通过阅读进行多样化的情绪体 验,孩子的生活是单薄而枯槁的,因为没有类似的情感体验,就难以与他人共情,只是酣畅 高眠于自己的“情感茧房”,又凭借什么去体察人间百味?其实,阅读那些哀婉悲戚的文学 作品,又何尝不是给我们注入思想的疫苗?当我们与人生中真正的悲苦与蹭蹬不期而遇时, 我相信我们也可以从容面对。
“堵”不如“疏”。越是不提倡阅读的作品,青少年越是充满好奇。与其怕书本中浮沉 颓废的情绪给我们带来不良影响,还不如教会我们正确阅读这一类伟大作品的方法,让青少 年在品味伟大作品时,既能识得愁滋味,也能将“愁”内化为自己心灵的刚毅铠甲。
为人处世“走麦田”的人不会“走麦城”
你们没有发现吗?麦田里已经彳艮难见到年轻人。我甘愿一生“走麦田”,因为,麦田 里有我的梦想,有我的希望,我要在这儿捡到我人生中最大的麦穗……
马永红是陕西合兴村
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