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高三物理老师教学反思 认真分析高考物理试题和学生高考成绩，回首自己高三 这一年来的教学工作，有许多值得总结和思考的地方。下面 就一年来在教育教学中的体会总结如下： 高三年级教学伊始，认真学习研究“新大纲”以及前几 年的高考试题，从中找出共性，发现变化及趋势，总结规律， 明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特 点是：注重基础，考查物理主干知识、重点概念和规律；紧 密结合实际，考查综合应用物理知识解决实际问题的能力， 体现物理知识在实际问题中的应用；加强实验能力考查。变 化之处及趋势：应用数学知识处理物理问题的能力要求有所 提高；能举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验；第 二亲卷难度可能会降低，23、24、25题梯度会更明显。 根据学校的具体情况，制定切合实际的复习计划，每个 阶段的目标定位。 1、适当降低难度，使学生拥有优越感，顺利跨过会考、 高考的台阶。 学生刚完成会考，会考期间简单的重复练习，使他们思 维简单化，而高考物理试题的难度之大是众所周知的，所以， 从会考到高考如何过渡显得非常重要。 2、夯实基础，循序渐进，培养能力。 高考物理试题有8道选择题，每道题6分，其中多数题 目课本中所谓的非重要章节，甚至有的是课本的原话再现， 这要求我们重视课本，并对每个知识点进行落实。对于主干 知识更是考查重点，这些知识的应用前提是在理解的基础上， 否则无法实现。在加深对“双重”理解的基础上，培养学生 用物理思维分析解决问题的能力，也就是复习中应做好点面 结合。主干知识的复习，首先选择一系列相关连的一环扣一 环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识 点的复习，这样，学生清楚物理模型的建立过程以及用物理 思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的 题目，可以采取拆分的方法——“化整为零”，对复杂问题 的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前， 有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法，提高应用 物理知识解决实际问题的能力。 3、理科综合试题仍是学科内综合，以专题形式进行学 科内综合复习，编织知识网络，可以实现多题归一，举一反 三、触类旁通，并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质 方法——分析物理过程，建立物理模型；有利于培养学生推 理和分析综合的能力，用物理思维分析解决实际问题的能力； 通过专题训练进行思想方法归纳和总结。 4、加强实验教学，提高实验能力。 实验题的分值有17~18分之多，但从历年高考的得分情 况分析，实验能力的考查总是学生较为薄弱的部分，得分率 一直偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注重抓实 验原理和设计思想的理解，实验操作要领、误差来源分析及 减小误差的方法，对实验进行归纳、对比；读数类、电路设 计类，力学中的纸带处理，图象处理及光学、热学等。 高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了 能达到这个要求，我们需要对教材有透彻的理解，对知 识的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解 之处有预见，以使教学能达到事半功倍的效果，我们备课组 常互相探讨、交流、学习，相互取长补短。 物理试题有三题计算题，分值为54~55分之多，所以解 题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加 强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步 得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的 解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现 分步得分，同时应写清楚研究对象和过程，标注方程序号， 物理量符号书写应规范等。 回顾过去一年的教学工作，略作梳理，值得反思的问题 多多，慢慢品味，真有不少收获。