谨防语文课堂教师失语症.docxVIP

谨防语文课堂教师“失语症”评价一节好课的标准一一 思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课 堂积累丰富。 ——余映潮余老师这30字，是评课的标准，也是教学设计应遵循的理念。由此 对照陈老师的《短歌行》教学，优点与缺憾可表述如下：思路明晰 （单纯），提问（精粹）实在，品读细腻（深入），学生活动充分, 课堂积累（丰富）。而括号内这些缺失可统一概括为教师“失语 症”，这里的“语”特指“语文味、话语权”。 一、谨防失去语文味。 语文味是什么？摘引全国中语会年会上史绍典老师的话为证： “语文是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的”。故语文需要在诵 读中涵咏体味，在诵读中味其意境，味其情致，“琅琅书声”就是 语文课的标识，诗歌尤其如此。本课教学听音频、自由读、一人读 集中于前10分钟，齐读集中于后1分钟，教学主体时间着力于分析。 其实读有许多层次：译读课文，把握文意；思读课文，理清思路；品 读课文，赏析美点；悟读课文，体验反思。可以在教学中运用始终， 引导学生诵读、沉吟、玩味，读出解读人物的信息，读出曹操真正 的生命状态，进而凝成思考，传达出来。 “语文是诗意的、激情的、顾盼的、联想的”“语文是励志、交 锋，感悟、体验，畅谈、浅吟，是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕 梁”。故语文需要情感和美的震撼。《短歌行》气韵沉雄，质朴简 洁，其美自不待言，那么教学语言的审美打造就势在必行了。应该在