如何提高初中思想品德课的教学效果.docVIP

如何进步初中思想品德课的教学效果 　　【摘要】新课标施行后，作为一名初中思想品德课教师，为进步教学效果，笔者在教学中也做了相应的改革尝试。笔者认为，首先要转变原有的教学思维，将德育融入教学理论中，特别是人文教育；其次要转变原有以教师为本的教学方法，在课堂教学中从素质教育基点出发，导入构建主义教学理念，强调学生是课堂主体，围绕新的课程要求、围绕学生需要开展教学活动。 　　【关键词】初中思想品德课理论学生主体教学效果人文教育 　　新课标公布之后，初中思想品德课教育者都认真探究并施行新的教学内容与教学方法，以进步教学效果。笔者拥有多年的初中思想品德课的教学经历，加之对新课标的学习，提出了两点对新课标下初中思想品德教师如何进步教学效果的粗见。 　　一原课标下初中思想品德教学的缺乏之处 　　1．部分内容脱离实际或者指导缺位 　　旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性〞和“理论性〞。新课标施行之前的初中思想政治教学中，往往过于注重对于某些理论的宣讲与阐释，这些理论较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，思想政治课离学生的生活较远，难以激发学生的学习情趣。旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性〞，而实际上，思想品德应是一门综合性课程，是生活性、理论性的课程，单纯的“思想性〞教学很难使学生领悟真正要传达的思想。比方，在初中思想品德课程教育中，要教导学生精神风貌安康向上，具有良好的文明习惯和区分是非的才能，而在当前社会环境中，社会的复杂性已经远远超出了课本上所能描绘的一切，总有些环境或者突发事件是课程中无法全面涉及的，假设学生单纯地按照课程中要求的行为去行动，面对这样的情形，学生的指导根据就会缺位。所以，旧课程标准下初中思想政治课程单纯的“理论性〞、“思想性〞教学，部分地与实际相脱离或者缺位，严重影响了初中思想品德教育的“有效性〞。 　　2．教学方式陈旧 　　新课标施行之前，中学思想品德课教学方式陈旧也是该课程的主要弊端之一。一般情况下，课堂教学往往采用教师教授的方式，教学互动性不强。课堂上多数时间掌控在教师手中，教师不停地书写板书，学生边听边记，主要的教学途径是教师的教案——课堂板书——学生笔记——学生课后的复习背诵——下堂课教师检查记忆情况，这一教学形式存在的主要问题在于：重教师主导作用、轻学生主体作用；重课堂教育、轻社会理论；重群体教育、轻个体教育，这种封闭、单向、机械的教学形式，在一定程度上制约了学生素质的全面开展。 　　二新课标下进步教学效果的举措 　　1．在初中思想品德课程内容中融入人文性教育 　　新课标将旧课标下的“理论性〞、“思想性〞教学进展了发扬和拓展，强调了初中思想品德课程的“理论性〞和“生活化〞。 　　在详细的教学理论中，针对当前初中学生出现的新形势、新问题，初中思想政治教师要结合德育教育，对学生进展积极的引导。例如当前的初中生，特别是学习成绩中后的学生，往往会沉溺于网路和游戏，整体学习的积极性不高。针对这一共性问题，作为德育的主要教师，初中思想品德课程教师可对学生施行差异化教学。通过对教学内容的调整和必要补充，进步思想道德教学的实效性。在教学中，笔者结合实际，对学生分阶段开展生命教育、生活教育，教育学生珍爱生命；对学生进展挫折教育，加强自我防范教育，预防违法犯罪；教育学生学会感恩与分享，培养团队精神，在合作中竞争，在竞争中合作；教育学生热爱生活，履行责任，要具备大爱精神，做一个负责任的公民，理智面对学习压力，继承和发扬艰辛奋斗精神，树立终身学习的观念，培养创新精神，通过案例教学等方式，积极引导学生对于生命、生活的考虑，使得学生在健全心智和进步全面素质的根底上，完成初中思想品德课程教学目的。 　　2．结合实际教学内容，创新教学形式，增强教学的有效性 　　教学形式陈旧直接导致了初中思想政治课程教学的“有效性〞不佳。新课标施行后，笔者结合教学理论，探究应用了新的教学形式和教学方式，激发了学生的课堂学习积极性和参与性，进步了教学效果，同时，对学生的全面素质开展也起了很大的促进作用。 　　借助多渠道，正确引导学生进展构建主义学习方式讨论。在教学中，笔者强调思想品德课理论性，强调理论联络实际，学以致用。信息化时代，要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例。鼓励和引导学生对热点事件、热点节目的解读与关注，让学生运用教材的根本知识和原理解决生活中的实际问题，逐步引导学生进展构建主义的学习形式，在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣。 　　现代教育科学技术的开展，使得教学媒介发生了质的变化。多媒体教学在现代教学中已经根本到达普及，初中思想政治课程教学要根据详细的教学内容和教学任务及目的，采用丰富的教学手段，除了常规的课堂教学手段，以探究的方式教学和情感体验的教学法都值得尝试。 　　初中思想政治教学的另