班级主题墙创设的基本要求 教案.docxVIP

第八章主题墙设计 第一节班级主题墙创设的基本要求教学目标：掌握幼儿园主题墙设计的基本方法。 教学内容： 主题墙是幼儿园环境创设的主要内容，也是幼儿园课程的重要补充， 其作用可以引导幼儿探索学习、提高动手能力，还可以记录幼儿在探索中 发现和获得的经验，进而来反应幼儿成长。 幼儿之间存在着能力差异，需要教室灵活的安排幼儿布置主题墙的内 容，根据幼儿的能力水平，给每个幼儿施展能力的机会，有效地调动每个 幼儿参与活动的积极性。墙面环境不仅可以用来装饰，更是能拉近师幼之 间距离的对话。 一、幼儿园班级主题墙创设的基本要求 幼儿园班级主题墙的创设需要考虑幼儿的年龄特点和身心开展特点， 因为不同年龄阶段的幼儿在欣赏水平、接受能力、观赏能力和动手能力等 方面会有较大差异。此外，主题墙的色彩、布局、内容和位置等方面的创 设都需要首先考虑其对于幼儿开展的价值，并吸引幼儿和家长主动参与到 主题墙的创设中来。 (-)主题墙设计要色彩和谐和简洁鲜明 主题墙色彩的选择要考虑整个班级的色调，考虑美感和气氛，同时需 要考虑色彩作为一种语言和暗示对幼儿行为和情绪的影响。总的来看，主 题墙的色彩要跟班级的整个色彩基调和谐统一，必要时需要使用一些颜色 来进行调和和衬托，防止过多鲜艳颜色造成幼儿视觉和心理的不适和排斥。 主题墙往往很容易进入幼儿和家长的视野，因此，主题墙创设应该简洁鲜 明、位置显眼、大小合适，墙面字体的大小和形状恰当，让人一眼就明了 正在进行的主题。同时主题墙的整体要素设计也要简明，让幼儿能理解过 去和目前进行的一些主题和相应的活动，有利于幼儿讨论、回顾和思考各 种经验。 （二）主题墙布局要科学规划和适当调整 主题墙的创设一般分为几个有机联系的版块，各版块即各线索之间假设 干内容的选择都要合理规划。比方可以把幼儿的作品在展示一段时间之后 做成一本册子，便于幼儿拿取，或者做成二维码，让幼儿和家长可以扫码 进行了解和学习。主题墙一般需要文字和图片的结合，其所占的比例也需 提前规划，因为主题墙主要是为了给幼儿看，所以文字局部要尽量少些。 当然，教师需要做一些简单的说明，或记录一些幼儿的语言，让家长明白 图片的意思，知道幼儿当下正在干什么，并帮助家长找到自己孩子的作品， 理解孩子作品中所表达的意思等。 （三）主题墙内容要记录活动过程和引导主动参与 L主题墙要理清主题的线索。一个完整的主题墙会由多个版块或者假设 干线索组成，这些版块或线索可以被看作是一个个分论点，它们是主题墙 的基础，支撑着主题的架构，而且紧紧围绕主题。这些主题线索的呈现必 然经过教师的慎重思考，包括对活动目标的梳理、对活动内容的筛选、对 核心问题的提炼和对幼儿兴趣需要的关注，各条主题线索之间是紧密联系 的。清晰的主题线索可以让人明了这一主题是通过哪些线索来开展探究的。 同时，它可以帮助教师回顾主题实施走向，适当调整主题目标，了解幼儿 的学习路径以及梳理幼儿的各种经验，以进一步调整后面的主题走向，增 减和筛选与当下主题相关的活动内容。此外，主题墙的创设要紧跟主题活 动的状态，主题活动开展到哪个阶段，主题墙就应相应创设到哪个阶段, 让主题墙一直处于动态的调整中。 .主题墙要呈现过程性资料。在幼儿园主题墙创设中，一个普遍的要 求是过程性资料的呈现，要呈现作为活动主体的幼儿在主题活动中的学习 过程和活动状态。各版块过程性资料的呈现不是杂乱无序的，它跟主题线 索的呈现一样急含着教师对内容价值和幼儿学习的考虑。教师在创设主 题墙各个版块时可以以问题解决的思路来呈现学习过程，给幼儿留下思考 的空间，培养幼儿的探究能力和思维品质［引。当前，主题墙的过程性资料 一般包括幼儿的语言、活动照片、记录表、调查表和各种作品等，这些过 程性资料需要教师由浅入深进行呈现，帮助幼儿思考、记录和回忆自己的 活动过程和学习轨迹，引导幼儿主动参与，给幼儿大胆表达、想象和操作 的机会。事实上，当前对主题墙过程性资料呈现的强调，旨在要求教师关 注活动开展的过程和开展过程中不同幼儿的个性化表现。这些过程性资料 对于教师了解当前幼儿的开展水平有重大意义，能帮助教师在追随幼儿兴 趣需要的基础上，更好地理清幼儿在哪些方面存在缺乏或需要补充哪些方 面的经验，进一步思考增加哪些活动以帮助幼儿进行经验的补充和提升。 .主题墙要呈现幼儿的开展和进步。幼儿是主题活动开展的发起者、 参与者、探索者和受益者，幼儿在积极参与主题各项活动的过程中得以发 展和进步。在主题活动开展前，幼儿会根据已有的经验提出对主题的理解； 在活动开展过程中，幼儿会借助各种学习方式获得和积累经验；在活动结束后，幼儿会在教师的指导下通过各种表征方式拓展和提升经验。因此, 主题墙的创设必须要呈现幼儿开展和进步的轨迹。当然，主题墙展示的内 容需要教师根据价值进行筛选，对于一些有教育价值