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班级文化建设论文：新课标背景下班级文化建设探索 新课标背景下，班级文化建设对于学生的全面发展和健康成长意义重大，因为班级文化是一个班级的物质和精神财富的总和，是班级中师生共同努力的结果，主要包括班级制度、行为文化等方面的内容。在新课标理念下，构建“场域视角”下的高中班级文化建设，可以提高班级凝聚力，发扬班级精神文化，促进学生的全面发展。 一、“场域”理论概述 “场域”理论最早由法国社会学家布迪厄提出，他认为“场域是诸种客观力量被调整定型的一个体系，是某种被赋予了特定引力的关系构型，也是一个冲突和竞争的空间”。目前“场域”理论已经被应用到教育的各个层面，并且得到了广泛的响应，产生了良好的管理效果。在班级文化建设中，引入“场域”理论，积极探索“场域视角”下的高中班级文化建设，可以有效促进班级精神文化的发展。从“场域”理论的核心特质上讲，主要表现为班级成员关系上的一种独特的思维方式，它以班级文化的传播为载体，进而影响班级全部成员的关系结构，“场域视角”下的高中班级文化建设，有利于构建新型的班级成员关系，促进班级的向好发展。 二、运用“刚柔兼济”原则建构班级文化 “场域”理论注重班级成员场能的激发，通过全员力的辐射作用，真正构建适宜班级发展的班级文化。借助“场域”理论，运用“刚柔兼济”的策略，可逐步建构起适宜高中学生长远发展的班级文化。这里的“刚”是指制订好班级管理的制度体系，并作为硬性的措施，在班级管理中大力推行。“柔”是对学生进行软性熏陶，达到潜移默化的教育功能。主要体现在以下两个方面： （一）“刚性”方面的班级文化建设 这里的刚性即硬性之意，就是制订需要班级全部成员严格遵守的硬性的班级制度。每一个班级要立足全校发展的需要，结合自身需求，建立健全本班的班级制度，以此来促进并形成深厚的班级文化氛围，最终生成良好的约束自我、激励自我和民主管理的班级文化生态系统。“刚性”方面的班级文化建设主要表现为隐性的文化制度建设，出发点在于运用制度来保障班级的运行，实现教化育人的目标。 （二）“柔性”方面的班级文化建设 “柔性”的班级文化主要表现在班级活动方面，通过学生实践参与和亲身体会，形成新型的师生关系，促进师生、生生间的交往与互动。班级内根据学生发展的需要，创造实践育人的环境，设计班级主题实践活动，吸引师生共同参与，以增强班级的凝聚力和向心力。在主题活动内容方面采用存异求同的原则，“存异”就是为了让学生的个性得到良好的发展，在班级生活内产生较强的幸福感和归属感，为班级的发展做好自己的努力。“求同”就是要让所有学生在获取知识时产生情感的共鸣，增加沟通的机会，发展班级的精神文化。 三、加强班级文化建设，提高学生主观能动性 从班级文化的发展规律方面来讲，引入“场域”理论，可以营造良好的师生关系，这也是班级文化的重要组成部分。因此，在班级文化建设过程中，教师要发挥好班级文化的育人功能，通过引导和协调，调动学生的主观能动性，积极构建良好的班级文化。 （一）营造适宜个性发展的班级文化 教师在育人目标的引领下，为学生的习惯养成教育指明方向，结合班级文化对学生的熏陶作用，对学生进行适宜的教育，打破常规思维，抛弃唯一标准，引导学生发挥主观能动性，鼓励学生进行思维创新，为学生的个性发展营造良好的班级文化氛围。 （二）调动学生参与班级管理的积极性 在班级管理中，还给学生自主管理的权利，尽量让学生发挥其自主管理意识，自行设计主题班级文化活动，以调动学生参与班级管理的积极性，激发学生的“场域”正能量。布迪厄认为，人的行为习惯不但有其一定的稳定特性，同时还是可以进行转换的。所以在“场域”理论引导下，学生在班级文化构建过程中发挥了自己的主观能动性，养成良好的行为习惯，同时又借助班级文化，激励自我，发挥“场域”正能量，进而形成班级凝聚力，促进班级的进一步发展。 四、结语 总之，班级文化是一个班集体的软实力，在班级建设中发挥着重要的作用。在高中班级管理中，引入“场域”理论，可以激发班级文化育人的强大功用，运用“刚柔兼济”的策略，不但可以构建起硬性的班级制度保障，还可以发挥软性的班级文化的熏陶教育作用。因此，高中班主任教师一定要积极探索“场域视角”下的高中班级文化建设，调动学生参与班级管理的积极性，进而促进班级向好发展。