人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 《十几减 9》教学说课稿 大家好！今天我要说课的内容是十几减9，我从以下几个方面说一说： 一、说教学内容： 十几减 9 是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时内容。它是低年级计算领域的重点内容，计算教学机械化、程式化、比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。 二、说教材分析： 学生在一年级上册中已经学习了《10 以内的加减法》以及《20 以内的进位加法》。本单元要学习《20 以内的退位减》。后续还要学习《100 以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减 9 是 20 以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了 10 以内的加减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课， 是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。 三、说学情分析： 在一年级上册的学习中，学生已经学习了 10 以内的加减法以及 20 以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减 9 的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点， 而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式， 掌握新知识。 四、说教学目标： 通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。 通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9 的过程，知道 想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。 在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。 五、说教学重难点： 教学重点：掌握十几减 9 的计算方法，正确熟练的进行计算。教学难点：经历十几减 9 的过程，感受算法多样化，理解算理。 六、说教法： 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法： 创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习知识。 鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。七、说学法： 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下三个方面： 在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 八、说教学过程： 教学过程分为五个大环节，其中第二环节是本节课的重点环节， 我又设计了五个小层次。下面我就具体说一说： 一、热身运动： 9+4= 1+9= 9+7= 9+9= 9+2= 10-9= 3+9= 10-4= 【设计意图】：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的 20 以内的进位加，数的分解和组成及 10 减几等知识，为今天学习新课做好铺垫。 二、创设情境： 以春游游艺活动，要用气球布置活动场地来引入新课。 【设计意图】：以学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课。 三、自主参与，探究新知 （这里分为 5 步来完成。） （一）提取信息，提出问题 （我是这样处理的。） 同学们仔细观察，看看公园里有什么？ 出示例 1：有 15 个气球，卖了 9 个。还有几个？ 15-9=？怎么算呢？ （二）动手操作，探究算法1.动手操作，同桌交流 师：你们都知道15-9= ，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。 在学生操作交流中教师巡视。2.全班汇报，交流算法 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？ 预设：①学生1：我是这样想的：1、2、3…9，拿走9 个，1、2、 3…6，剩下 6 个气球。 师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。 ②学生 2：我是通过摆学具，先从 10 根小棒里拿掉 9 根，剩下的 1 根和另外 5 根合起来是 6 根，所以 15-9＝6。 学生 2 汇报并用小棒演示， 问：谁和他的方法一样，你再来说一说。 师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示） 指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程： 15-9＝6 评价：你说得即清楚又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10 法，补 10 法） 总结算法并板书：破十法。 ③学生 3：15-5＝10，10-4＝6。 评价：你是从 15 里面先减去 5，再减去 4 这种