初中历史学习方法指导.docVIP

19世纪中叶的历史进行相对完整的表达，其中又含有对革命原因、革命任务、革命对象和革 命主体等方面的深层次分析。再如第47题“概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂辉煌的原因，唐文化的 特点和历史地位。〞此题同样要求学生从原因、特点和历史地位等不同的角度进行概括和归纳。从外表上看史 实明确易见，但对分析能力的要求却比拟高。 　　2.宏观分析＋微观考查。例如1997年高考第48题“概括指出凡尔赛——华盛顿体系中协约国列强的相互关 系并举例说明。试分析这一体系为什么不能长久维护世界和平。这一体系是如何被打破的？〞此题主要考查对 历史现象的宏观分析能力，要求学生从宏观和整体的高度去认识协约国列强间的相互关系，同时也要求对协约 国列强进行具体分析，也含有微观分析的成份。 　　3.显性联系＋隐性联系。“显性联系〞“隐性联系〞那么隐藏于知识 之间。换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比拟和系统化，显 性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。如1996年上海高考第46题“〞在这 个问题中，命题者就抓住了它们的隐性联系，即革命和改革中的土地问题，经过开掘，能力考查的层次就明显 提高了。 　　4.历史学科＋相关学科。如1996年上海高考第39题：“1904年，章太炎为某人70大寿做联句一副。请读后 答复下列问题‘’①做七十大寿的‘某人’是______。②当 此人吸尽黎民膏血，歌庆‘五十’‘ 六十’‘万寿’的那一年，______舰队官兵的鲜血却染红了黄海的怒涛。〞“观察下面?美英两国首脑在1941年8月大西洋会晤时的合影?后填空。① 在前排就坐的左是______， 右是______。〞“推翻〞， 如秦末农民战争，西汉绿林赤眉起义，元末、明末农民战争；二是“瓦解〞，如东汉末年农民起义，唐末黄巢 起义；三是“打击〞“时势造英雄〞和“人民群众是历史的创造者〞①收企业；②征余粮；③禁商贸；④配物 品；⑤强劳动。 　　2.时间作序。即以时间为序来组织知识。如1997年高考第47题“〞此题民族资本主义工业的 开展过程按时间顺序勾勒答题题纲：①鸦片战争前资本主义萌芽；②19世纪六七十年代，民族资本主义产生； ③甲午战争后初步开展；④辛亥革命后迅速开展；⑤20世纪30—①政治清明、社会安定；②经济开展、社会繁荣；③民族融合和各民族间的经济文化交流；④对外经 济文化交流的开展等。 八、灵活化运用历史理论 　　对任何历史问题的分析，都必须以理论为根据，否那么就无法保证得出正确的结论。因此，必须系统地掌握 辩证唯物主义和历史唯物主义的根本原理，注重运用理论分析历史问题。例如分析拿破仑的有关历史问题，就 可以运用不同的史学理论，从不同的角度入手：可以运用必然性和偶然性的辩证关系分析拿破仑在政治舞台上 的出现；运用人民群众和杰出人物在历史开展中的作用的原理，分析拿破仑帝国的政权性质；运用质量互变原 理分析拿破仑对外战争性质的变化等等。只有坚持运用史学理论分析问题，史学理论水平、分析能力才能得到 提高。平时要选择一些理论性较强的试题，进行史论结论合训练。有目的、经常性的练习，必然会促使灵活运 用理论的能力不断提高。