幼儿游戏活动指导第二版电子教案.doc

PAGE 1 《幼儿游戏活动指导（第二版）（微课版）》第一章教案 单元/章节名称 第一章 游戏的基本理论 学时 6 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1.掌握游戏的定义、游戏的基本理论及游戏的特征，了解游戏的应用。 2.对游戏的基本知识有一个框架了解基础上，能更好的设计和组织游戏。 3.掌握幼儿游戏与成人游戏的区别、古代教育家对游戏的观点、古代幼儿游戏的常见形式、幼儿游戏的特点、现代游戏教育模式、幼儿游戏的教育作用、幼儿游戏价值观的演变等知识，了解幼儿游戏的应用。 4.喜欢幼儿，并愿意给他们设计和组织游戏。 教学重点 及解决措施 教学重点： 1.游戏的定义； 2.早期的传统游戏理论； 3.幼儿游戏与成人游戏的区别； 4.幼儿游戏的含义； 5.幼儿游戏的特点； 6.幼儿游戏的教育作用。 解决措施： 让学生查阅文献，了解不同理论的代表人物、观点及由来，使学生对游戏及游戏教育相关的各个理论有更深入的了解。 教学难点 及解决措施 教学难点： 1.多种形式的古代儿童游戏； 2.现代游戏教育模式探索。 解决措施： 理论学习与课外延展、游戏实践相结合。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、引入 游戏案例引入，分析和讨论：根据本书第一章“前奏”案例进行引入。引导学生了解，什么是 “高质量游戏”，什么是有趣的“真正的幼儿游戏”。提醒学生在指导幼儿游戏实践时，应根据幼儿实际情况选对主题、不断深化主题，有效实施游戏、充分体现其价值。 同时引导学生认识到，学前儿童的认知发展是一个有规律、连续的过程，幼儿期是儿童认知能力发展的最佳时期。 二、新授： 第一章 游戏的基本理论 研究游戏或幼儿游戏，首先要研究概念，理解游戏的含义，认识和掌握游戏的特点，以便更好的设计和指导游戏。 第一节 游戏的本质 ▲提问和讨论：假如让大家给“游戏”定义，你们怎么去解释？ ☆你知道吗？关于游戏的解释，很早就有哦。在《尔雅》（中国最早的字义训诂著作，多认为成书于汉初）（《尔雅》曰：“游，戏也。”；“戏，谑也。”；“谑，戏也。”）和《说文解字》（东汉许慎编撰，不限于字义训诂）两书中，分别解释了“游”、“戏”的原意。无独有偶，印度梵文中kridati一词，即指风的拂动、水的流动、也指动物、儿童、成人的游戏，还指人的跳跃、舞蹈。这是将无德运动、动物的耍闹和人的游戏、体育活动、形体艺术联系起来了。一起来看“一、游戏的含义”： ㈠游戏的基本信息 ㈡游戏的不同定义 ⒈国外教育家的观点 ⒉关于游戏的独特解释 关于游戏的定义，我们就可以用这个公式来表示： 游戏 = game + play + fun 三、新授：关于游戏的本质学说 ㈠早期的传统游戏理论 早期的传统游戏理论是指第一次世界大战之前所倡导的游戏理论，由于这些理论在当时以至后来有着广泛和久远的影响，在理论界占据重要地位，所以也被称为经典的游戏理论。这些理论产生于19世纪末20世纪初，传统游戏理论主要研究游戏产生的原因与结果。这些理论比较有代表性的主要有以下几种： ⒈精力过剩说 这一理论的代表人物是德国诗人、美学家席勒（F?Schiller）和英国哲学家、社会学家斯宾塞（Herbert Spencer），他们认为，游戏是人的机体内部剩余的力量产生的。其主要观点是：生物都有维持自身生存的能力，高等动物维持生存所耗精力之外，尚有剩余精力，游戏便成为一种消耗剩余精力的出路。 ⒉松弛消遣说 松弛消遣说的代表人物是德国学者拉察鲁斯（有的音译为“拉扎鲁斯”）（M?lazarus）和裴茄克（有的音译为“帕特里克”）（Patrick）。其主要观点是：人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了放松自己，消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。游戏不是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。 ⒊预演说（生活准备说） 预演说的代表人物是德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯（K?Gross）。其主要观点是：儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂的生活，要有一个生活准备阶段。这就要求在天赋能力的基础上进行练习，锻炼自己适应“生存竞争”所必需的能力。因此，游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是一种升华本能、练习生活的手段。 ⒋复演说（行为复演说/种族复演说） 美国心理学家斯坦利?霍尔（G?Stanley Hall）认为通过游戏儿童复演了人类的发展阶段——动物、原始人到部落人等等，儿童游戏的阶段性也遵循人类进化的顺序。因此，儿童爬树的活动（如同我们原始祖先）会在群体游戏（部落人）之前出现。游戏的目的是消除那些不应该在现代生活中出现的原始本能。例如，儿童玩棒球，可帮助儿童消除用棒子攻击之类的原始打猎的本能。 ⒌成熟说（成熟理论） 这一理论的代表人物是荷兰生物学家、心理学家