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小学生数学理趣培育初探_1 小学生数学理趣培育初探_1 PAGE/NUMPAGES 小学生数学理趣培育初探_1 小学生数学理趣培育初探 浙江省余姚市梁弄镇中心小学方华忠 小学生对学习产生兴趣，才能促进他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感觉有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而却步，所以不简单对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培育数学兴趣的要求；提出了“使学生拥有学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。使他们意会到数学就在身旁，感觉到数学的兴趣和作用，对数学产平生易感。”因而可知，如何使学生对数学产生理趣是个值得商讨的课题。 一、在活动中的生趣 在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生认识数学知识的应用价值，使学生感觉数学就在身旁，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要修业生采集饮料瓶、 商品外包装上的百分数；采集平常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解说含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生认识到生活离不开数学知识，培育学生分析问题、解决问 题的能力，同时又使学生进一步关注此后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学 生认识人体中大概的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，知道这些风趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，着手实践，计算考证。 在操作活动中生趣。小学生的特色是开朗发好动，他们的思想发展处于从形象思想到抽象逻辑思想过渡阶段，所以教师在教课时一定创办条件，让学生着手操作，经过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。比方在教课圆形面积时，先让学生着手把圆形转变为学过的图形，而后说一说学过图形 与圆形之间的关系，最后教师进一步指引学生联系操作过程获取圆形面积=πr2。这类从着手操作到语言表达，从语言表达到公式的得出，就是由直观到抽象、由详细到归纳的过程。在这类有教师指导 下的实践活动中，学新手脑并用，发现和解决了数学识题，参加了获取知识的全过程，学得踊跃、主动，尝到了研究知识的乐趣。 在情境活动中生趣。数学教材有自己的特色，包含着丰富的可产生学生兴趣的要素。苏霍姆林 斯基以为：“凑近和研究事物实质及其因果联系的实质，这一过程自己乃是兴趣的源泉。”教师应发掘 这些要素，充发散挥教材中内在的潜力作用，创建情境，使学生产生兴趣。比方在教课能被3整除的数的特色时，由学生出题，教师与学生竞赛，看谁判断快，学生对教师的“诀要”产生了兴趣，急迫 想要认识，激烈的求知欲念已经成为一种求知的“自我需要”。跟着新课改的推动，各样情境的创建已愈来愈重视，特别是利用多媒体设计情形，学生的兴趣被激发，讲堂效率大大提升。 在课外活动生趣。课外活动能创办一个特别自由、生动开朗的学习环境，学生能够依据自己的兴趣自觉参加，所以它比讲堂教课更为开放，更有益于因材施教。如睁开数学游戏活动，在游戏中研究教课规律，发现规律，加强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号根源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领会数学的丰富世界，遇到数学文化的熏陶。 二、在感悟中激趣 外在活动引起的兴趣不过临时的，教师应指引学生内化为对数学内涵的赏识和追求，让学生从感悟中领会数学的魅力。 感悟“美”。数学中的美不一样于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不一样于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不一样于各样的音响、节奏、旋律的听觉美。数学自己的内在美瑰丽多姿，充分发掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称漂亮的画面，在学生的赞叹声中教师进行指引：为何大家对这些图形都说美，是数学中对 根源网络，仅供分享学习1/3 称的奇异力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教课加法联合律时，用语言是这样表达的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一 个数，它们的和不变。用字母来归纳就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，指引学生进行比较。用数学方法来 表示太简短了，从而感悟到数学中的简短美。自然数学中还有很多的美（如一致美、奇异美等），教师应充分发掘这些美的资源，激发学生兴趣。 感悟“趣”。学生能感悟到数学是风趣的，势必激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教课被 减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不仅把本课时中的难点突显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，