乘法的初步认识教学设计教案.docx

人教版版二年级上册 PAGE 1 《乘法初步认识》导学单 31. 3 （1）照样子数一数、圈一圈。 我发现的信息：每架小飞机上有（ ）人，有（ ）架小飞机。 问题： ？ 列算式： ； （2）观察上面的算式，你发现了什么？ 我发现加数 ； 还发现这里有（ ）个（ ）相加。 22. 2 （1）照样子数一数、圈一圈。 我发现的信息： 问题： ？ 列算式： ； （2）观察上面的算式，你发现了什么？ 我发现加数 ； 还发现这里有（ ）个（ ）相加。 教材简析: 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同加数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。“乘法的初步认识”，是使学生了解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 由于学生已经学过加法、减法，而这一节是学生学习乘法的开始，学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此设计本节课时，结合具体事例，从相同数相加开始，让学生观察相同数连加的算式，找出相同加数及相同加数的个数，来体会乘法运算的意义，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。增强学习数学的兴趣。 《乘法的初步认识》教学设计 贺兰六小 张琳 一、教学目标 1.在具体的情境中认识几个几，理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 2.过程与方法 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 3.情感态度和价值观 感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重点 在具体的情境中理解乘法算式的意义。 三、教学难点 经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 四、教学准备 导学单，课件，小卡片等。 五、教学过程 （一）创设情景，提出问题 创设游乐场动画情景，激发学生的学习欲望。 （二）自主探究、分析问题 1.初步认识几个几 （1）学生在小组内交流预习收获。 （2）充分发挥学生的自主性，请小老师汇报预习收获老师根据学习的重难点在关键处切入，重点引导学生观察主题图和算式，发现每架小飞机(小火车)上的人数是相同的、算式中每个加数都是相同的，通过引导学生数一数、圈一圈，自主发现这里有( )个( )相加。 【设计意图:通过学生自主学习，获取有关数学信息，提出“一共有多少人?”这个问题，并通过列加法算式，使学生感受到“每组加数相同”的特征。】 2.进一步认识几个几 设问:如果再增加一节车厢，是几个2相加?再增加一节呢？ 【引导学生自主发现有“几节车厢就有几个2相加”这规律，这样通过数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念】 3.引发认知冲突，感受学习乘法的必要性 设疑:如果有20节车厢，怎么列式？如果有50节车厢，怎么列式?这个算式写起来感觉如何？ 引发学生认知冲突后，激疑:这么长的算式有没有简便的写法？从而引出课题。 【设计意图:这个环节的设计，旨在引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。】 4.疑难攻关、理解乘法的意义 设计小精灵疑难攻关游戏: 2×7=14中2在加法算式中表示什么？ 7表示什么?加法算式中哪里能找到7？2×7又表示什么？ ①小组讨论研究。 ②汇报交流:小组代表汇报，师生共同总结: 2表示加法算式中相同的加数，7表示相同加数2有( )个，2×7表示7个2相加。 ③举一反三:7×2=14中的2在加法算式表示什么? 7表示什么?7X2又表示什么? ④小结:虽然这3个算式长的样子不一样，但是它们都表示7个2相加。 【设计意图:教育不是告诉。此处设计旨在让在小组探讨的基础上学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让学生由被动的接受者成为主动的创新者。】 5.强化乘法意义的理解 把加法算式3+3+3+3+3= 15改写成乘法算式，把前面的20个2相加、50个2相加改写成乘法算式并说说乘法算式的意义，师生小结把加法算式改写成乘法算式的方法。 6.学习乘法算式的读法和写法 （1）认识乘号、学习乘法算式的读写。 （2）认识乘法各部分名称。 （3） 出示3+3+3+2=11这个加法算式 设疑:能改写成乘法算式?为什么? 师生小结