部编版五年级语文上册第13课《少年中国说（节选）》教学设计.doc

13.少年中国说（节选） 【课前解析】 关注作者：梁启超（1873—1929），清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。他倡导新文化运动，支持五四运动。1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。 关注创作背景：《少年中国说》是梁启超的代表作之一。本文写于1900年，即作者在维新变法失败后流亡日本的时期。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。 关注易错字：皇、履、疆 【教学目标】 　 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 【教学难点】 探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、理解课题，导入新课 教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。板书课题[13 少年中国说（节选）] （设计意图：以课题导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为深入理解课文作铺垫。） 结合资料，了解背景 1.介绍作者。（出示课件3、4） 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。 2.一起理解题目。（出示课件5） 教师引导：“说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年中国说》等。 教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？ 板书（少年中国） 预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。 预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。 教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。这篇文章论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。 （设计意图：本环节借助资料，帮助学生理解文章的写作背景，理解课题的含义，初步激发学生的情感，为后续深入理解课文奠定了基础。） 初读课文，解决生字 1.学习认字。 （出示课件6）教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，读流利。 学生朗读。 教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。 （出示课件7） 一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶 奇花初胎 地履其黄 美哉 学生开火车朗读。 （出示课件8）教师指导学生了解“加一加”和“字理识字”的识字方法识记“胎”和“潜”字。 点拨：“泻、鳞、惶、胎”是形声字，可以借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示惊惶。还可以将识字与理解句意结合起来。如“惶”表示惊惶，“百兽震惶”便是百兽感到惊慌害怕。“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。“履”字生活中不常见，可以组词“如履薄冰、如履平地”，“履”在这里指踩和踏的意思。 2.学习写字。 （出示课件9）教师组织学生自主交流写字的方法。 点拨：“泻、潜、试、胎、疆”是左右结